先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6784名全6784件中、1321件目から1340件目を表示
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▼教師ID:52465 /
たろう先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 上智大学文学部在籍 / 時給1900円~) 7には3がいくつ入るか。図を用いながら 視覚的にわかりやすく説明する。 又、このような例題をいくつか例示しなが ら、パターン学習をする。 |
▼教師ID:52451 /
いつき先生 / (東京 / 女性 / 25歳 / 東京学芸大学在籍 / 時給2000円~) りんごの絵を描いて説明します。りんごが7つあり、それをお皿に3つずつ乗せていくと、お皿はいくつ必要で、りんごはいくつ余るのか考えてもらいます。 |
▼教師ID:52443 /
LEO先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給3500円~) その子の好きなものを7つ用意して目の前 で実際に分けてみる。 |
▼教師ID:52425 /
しげ先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 中央大学在籍 / 時給1500円~) 7つのりんごがあります。3つで1組のりんごを作りましょう。2組できましたね。1つだけ余ってしまいました。だから7÷3=2余り1なのです。 |
▼教師ID:52415 /
りょーや先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 東京大学理科一類 / 時給2400円~) 整数で割り切れないことが難しくしている原因なの で、まずは綺麗に割れないことを図を用いて説明し ます。そこから、余りを導入するか分数を使うか は、学習のタイミングによります。 |
▼教師ID:52414 /
しおた先生 / (埼玉 / 男性 / 25歳 / 東京大学理科一類在籍 / 時給1800円~) 基本的な概念なら図や絵を使って直感的な理解 を促すしかないと思います。7=3×2+1か 7=3×2.3333...とするのか、方針は立ちます が生徒さんによりけり・・・「数」→「整数」 →「実数」少し飛ばして「複素数」・・・ 「比」、いや前者の場合は「区切り」・・・ど こから理解できてないのかを探り、概念を順番 に導入していくしかないのではないでしょう か?少し難しいですが面白いのでこれから考え てみます。 |
▼教師ID:52412 /
スズキ先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 京都大学工学部中退 / 時給7000円~) 物理的に7つ何かあるものを3人で分ける ように分けます。 視覚的に目で実際に見て実感できるよう に教えます。 |
▼教師ID:52411 /
ひろ先生 / (神奈川 / 男性 / 24歳 / 東京工業大学在籍 / 時給応相談) 簡単な割り算ができているかを確認して、 できているようならその認識を発展させる 。 できていないようなら実際の状況(「りん ごが7個あります」といったもの)を持ち出 しイメージしやすくして基礎から指導する 。、 |
▼教師ID:52407 /
中学受験専門プロ家庭先生 / (東京 / 男性 / 38歳 / 慶應義塾大学大学院 / 時給7000円~) 「2あまり1」を教える場合、割り算は引き算で考えると分かりやすいとアドバイスします。 7から3は何回引き算できるか考えてもらい、引けた回数が商、引けなかったものが余りと教えます。 |
▼教師ID:52391 /
しょう先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 早稲田大学在籍 / 時給3000円~) まず足し算と引き算の間につながりがあるよう に、掛け算と割り算の間にもつながりがあるの で、掛け算がきちんと理解できているかを確認 する。そして、理解出来ていなければ理解でき るまで九九などを繰り返すように言い、理解出 来ていたら、7÷3であれば、ボールを七個用意 して、「この中に三個のボールの組は何個ある かな」と言い、三個のボールの組を生徒の手で 一組ずつ取らせる。二組取ったあと一つボール が余るので、7の中には3が2つあり、さらに1余 ることを教える。 |
▼教師ID:52396 /
つか先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 順天堂大学在籍 / 時給3000円~) 6÷3は何になるかをきく。 1. 2と答えられた場合 7は6よりも1大きい数だから1残る。 だから余りは1だよね。 2.2と答えられなかった場合 割り算は右のわるほうの数字を左のわられるほうの数字になるように掛け算をしていくもの。 だから3×1=3、3×2=6、3×3=9… 3×3のとき、つまり右の数字が3の時は、 左の数字7を超えてしまうので、 1つ小さい2が右の数字となる。 でも右の数字が2の時は3×2=6で7に比べて1余る。 だから7÷3=2 余り1 となる こういう風に教えます。 |
▼教師ID:52393 /
まる先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 東京大学理科一類在籍 / 時給2500円~) りんごやピザなどを用いて、割るというこ とのイメージをつかませてから、問題演習 に取り掛かります。 |
▼教師ID:52390 /
けん先生 / (埼玉 / 男性 / 21歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給3000円~) 実際に7個アメを用意して三人で分けると いうように、 日常生活に落とし込み、五感を通して理解 できるように します。 |
▼教師ID:52385 /
優先生 / (東京 / 女性 / 21歳 / 東京都立大学在籍 / 時給2000円~) 実際にその場にあるものを使って分けてみ た結果、どうなるかを生徒に判断してもら います。 |
▼教師ID:52382 /
けいけい先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 東京理科大学在籍 / 時給応相談) 7つのボールを3グループに分けることを考えます。余るものが1番少なくなるように、2こずつ各々のグループに振り分けると一つ余ります。これが2あまり1の状態です。あまりを一番小さくするように振り分けるというのが重要です。 |
▼教師ID:51575 /
くり先生 / (東京 / 女性 / 24歳 / 順天堂大学医学部医学科在籍 豊島岡女子学 / 時給2500円~) おはじきなど用意して教えます |
▼教師ID:52380 /
はなの先生 / (神奈川 / 女性 / 23歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2600円~) 7は、3+3+1で成り立っているので、3が2 つあって、1が余っているので、答えは「2 あまり1」になります。 |
▼教師ID:52377 /
といち先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給1500円~) ブロックなどを用いて視覚的にわかるように教えます。 |
▼教師ID:52371 /
しちふく先生 / (東京 / 女性 / 25歳 / 学習院大学卒業 / 時給3000円~) その辺にある紙をちぎって7個に分け、本 人に3等分に仕分けてもらいます。 |
▼教師ID:52369 /
りょうた先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 東京大学文科二類在籍 / 時給5000円~) 7個のボールと3個の箱を用意し、ボール を順番に箱に入れていくことでボールが各箱に 2つ入ることと1つのボールが余ることを目に見 えてわかるようにします。このような問題は視 覚化して、イメージを抱きやすくすることが一 番理解しやすいと思います。 |
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