先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
都道府県別の回答を見る
各都道府県ごとにすべての質問・回答を閲覧する場合には、以下より都道府県を選択してください。
-都道府県検索-
北海道
青森県
岩手県
宮城県
秋田県
山形県
福島県
茨城県
栃木県
群馬県
埼玉県
千葉県
東京都
神奈川県
新潟県
富山県
石川県
福井県
山梨県
長野県
岐阜県
静岡県
愛知県
三重県
滋賀県
京都府
大阪府
兵庫県
奈良県
和歌山県
鳥取県
島根県
岡山県
広島県
山口県
徳島県
香川県
愛媛県
高知県
福岡県
佐賀県
長崎県
熊本県
大分県
宮崎県
鹿児島県
沖縄県
質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6783名全6783件中、661件目から680件目を表示
<< 前の20件1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 次の20件 >>
▼教師ID:56865 /
Haru先生 / (神奈川 / 男性 / 27歳 / 桜美林大学 中退 / 時給1000円~) 割り算とは何かを説明し、それが理解でき たら視覚的に捉えられるように、物を使っ てイメージをさせるようにします。 |
▼教師ID:56863 /
はしもとけんご先生 / (神奈川 / 男性 / 20歳 / 東京大学経済学部在籍 / 時給3500円~) 具体的なもの、例えば林檎などを用いて実 際に視覚的な理解ができるようにします。 |
▼教師ID:56860 /
さとし先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 慶應義塾大学医学部在籍中 / 時給3500円~) 7は3を2つ集めてあまりが1です。それを 3 この入れ物に均等に入れていきます。そ う すると一つあたり2と3分の1を足したも の が入ります。これを図を使って説明しま す 。 |
▼教師ID:56858 /
あや先生 / (神奈川 / 女性 / 23歳 / 東海大学医学部在学中 / 時給3000円~) 7本のえんぴつを3本ずつに分けた時に2本余るというのを 実際に体験してもらいます。 |
▼教師ID:56832 /
ひっさ先生 / (埼玉 / 男性 / 24歳 / 慶應義塾大学院在籍 / 時給3000円~) 7個のアメがあるね。これを3人で分けて みよう!1人1個だと、まだ4個余ってる ね 。じゃあ1人2個ずつ配ってみよう!そう したら、1個だけ余ったね。 だから、7を3で割ったら2あまり1だね。 |
▼教師ID:54931 /
榎沢明先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) (絵を描いて)7人の友だちを、3人ずつ のグ ループに分けてみよう。左から3人、そし てそ の次の3人。これで2つのグループができ た ね。そうすると、1人余ってしまう。これ 以上 グループはできないね。だから、7人÷3 人= 2グループあまり1人。これは7÷3=2 …1 という書き方になるよ。 |
▼教師ID:56805 /
しょういちろう先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学工学部在籍 / 時給3000円~) イラストを用いて図解します。 |
▼教師ID:56811 /
ひいらぎ先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 東京大学大学院 / 時給2500円~) 例えば7人いて、3人ずつグループに分けたら何グ ループ出来て、何人が余りますか。 というようにすぐ答えを言わずに身近なことから 例題を出して考えさせます。 |
▼教師ID:56808 /
あさこ先生 / (東京 / 女性 / 20歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2500円~) 数字だと想像しにくいと思うのので、図 に 表わして説明します。 |
▼教師ID:56799 /
けいくん先生 / (東京 / 男性 / 20歳 / 上智大学在籍 / 時給2000円~) 少数の概念を知らない生徒さんに教えるの であれば、割ること=平等に行き渡る事と して教えます。そうすれば、余りが出るこ とを生徒自身が自ずと理解することができ ます。 少数の概念を理解されているお子さんであ れば、ひっ算で割り切れないことを確認し 、割り算=分数、つまり分数は割り算の商 であるという形で代数的に理解させます。 |
▼教師ID:56796 /
ゆうじ先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 早稲田大学法学部卒業 / 時給3000円~) それぞれ独立した7個のもの(おはじき等)を用意し、まず3個取り除く(1回目)。もう一度3個取り除く(2回目)。1個残っていることが目視で確認できる。 取り除くことを何回やったかと、何個残っているかを答えてもらう。 これを8÷5や9÷2などで試していき、一桁の割り算の理解を深めていく。 |
▼教師ID:56783 /
ごう先生 / (東京 / 男性 / 20歳 / 立教大学在籍 / 時給2000円~) 図を用いて『7』と言う数字を1が7つ集まってできていること、そしてそれを3,3,1に分割することができることを教え、答えに導く。 |
▼教師ID:56781 /
ヌマクロー先生 / (埼玉 / 男性 / 26歳 / 私立成蹊大学卒業 / 時給2000円~) とりあえずお菓子を買っていきますね |
▼教師ID:56780 /
たちばな先生 / (秋田 / 男性 / 38歳 / 法政大学工学部機械工学科 / 時給2500円~) 長さ7cmある紙があります(幅は任意)。その長さ 方向で均等に3つ折りにしたら、長さはそれぞれ 何cmですか? |
▼教師ID:56770 /
あきら先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学 / 時給3000円~) 割り算が分からないとそれ以前のことも分 からない可能性が高いためまずそこを探 る。その後真に教えるべきものは何かを見 極めそれを教える。 |
▼教師ID:56766 /
イチロー先生 / (東京 / 男性 / 45歳 / 慶應義塾大学 / 時給2500円~) ピザを7枚書いてそれぞれ3等分し、 1/3が7枚で7/3と教えます |
▼教師ID:56763 /
しの先生 / (東京 / 女性 / 20歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) まず7つのりんごの絵をかいて、3人の人を描きます。このりんごを3人に分けるとどうなるか、説明します。 |
▼教師ID:56756 /
シュー先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 慶應義塾大学 / 時給3500円~) 分数という概念を理解していないだけですので、分数という概念を教えるだけです。 |
▼教師ID:56745 /
やまだ先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 東京工業大学在籍 / 時給2000円~) まずは、意味よりも問題を解けるようにすることを優先します。そのうえで原因を特定します。 原因は以下の場合が考えられます。 ①解き方が分かっていない。 →解き方を解説し、反復練習させます。 ②問題の意味が分かっていない。 →7÷3の意味を具体例を交えつつ解説します。 ③九九など、既習単元の理解があいまい →必要に応じて単元をさかのぼって練習させます。 |
▼教師ID:56740 /
たか先生 / (東京 / 男性 / 20歳 / 東邦大学医学部在籍 / 時給2000円~) 「7個のおはじきを3個で一つの組に分け たいと思います」といい「何個の組がで きて何個のおはじきが集まったかな?」 と聞きます。 |
<< 前の20件1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 次の20件 >>