先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6784名全6784件中、6561件目から6580件目を表示
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▼教師ID:6164 /
とも先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 東京海洋大学在籍 / 時給2000円~) 最初にものを使って教えます。 理解したらその後に式に戻って再度教えます。 |
▼教師ID:6157 /
仁介先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 東京大学医学部医学科 / 時給3000円~) ○○○○○○○ と書いて ○○○/〇〇○/○ という分け方、それから A○○ B○○ C○○ あまり○ という分け方、両方を教える。 その上で筆算を教える。 分数・小数を知っている生徒ならば、「あまり○」の割り方を考察して行く。 |
▼教師ID:6154 /
マコト先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 日本医科大学在籍 / 時給2800円~) 割り算の規則を教えたのちに、お菓子を用いて実際にはどのようなことかを教える。 それでもわからなければ練習問題を多くさせて、理解よりも慣れを優先する。 |
▼教師ID:6153 /
Lily先生 / (神奈川 / 女性 / 39歳 / 法政大学国際文化学部 / 時給1800円~) 7つの飴があります。 これを友達3人で分けることになったとしましょう。 まずは1人1個ずつ取ります。 これですと、あと4つ余りますので、もう1個ずつ取れそうですね。 ですので、もう1回、1人1個ずつ取ります。 すると残りはいくつになりますか? 飴はあと1個しか残っていませんね。 もうこれ以上飴を3人で分けることが出来ませんので、 1人2個ずつ飴をもらって、1個の飴が残ったということになりますね。 これが答えです。 7÷3=2余り1が答えとなります。 |
▼教師ID:6145 /
ard先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 東京大学理科一類 / 時給2000円~) まず、3で割ることがどういうことかをわかっているか見極めます。7には3がいくつあるかと聞いて、きちんと答えられたら、余りの説明を普通にします。 答えられなければ、次は絵を描きますね。●●●●●●● これを3個ずつ区切ります。そして、1個余るよと教えます。 そこから理解できれば、3で割るというのは、3つずつで区切ることなんだよと教えます。 これでわからなければ、棒人間の絵を描いて、7個のみかんを3個ずつくばる動作を書きながら教えます。 それでもわからなかったら、色々例や形を変えてみると思います。 |
▼教師ID:6113 /
なおゆき先生 / (東京 / 男性 / 37歳 / 東京大学在籍 / 時給2200円~) できるだけ具体的に教えます。 「クラスに7人いたとして、3人グループがいくつつくれるか?」「グループをつくれなかった人は何人いるか(それが「余り」)」ということです。 |
▼教師ID:6101 /
なんじゅん先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京学芸大学在籍 / 時給2000円~) 紙を7枚に切って3人で分ける実演をします。 |
▼教師ID:6089 /
せーのすけ先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京外国語大学フランス語学科在籍 / 時給2000円~) 最初に7÷3=2…1という公式を示し、公式の説明を軽くしてから実際に身の回りにあるものを代用して説明します。 |
▼教師ID:6083 /
ケンスケ先生 / (神奈川 / 男性 / 36歳 / 明治大学 / 時給1500円~) ①÷を理解しているかを確認するために、2÷1、4÷2などをとかせます。 ②÷ということが割られる数の中にどれだけ割る数を含んでいるかを示すことであると教えます。 ③言葉で理解してもらったら、みかんや、リンゴなど具体的なモノを使って余りという概念を理解させます。 ④理解してもらったら、言葉で、7の中に3は2つあるから6になる、そうすると、余りは1つと言葉に出して確認してもらいます。 ⑤コレができたら、数式を用いて計算してもらい確認と定着を図ります。 |
▼教師ID:6075 /
たにがみ先生 / (東京 / 男性 / 39歳 / 中央大学卒業 / 時給1500円~) 絵を書く。 パソコンがあればソフトを使っても面白いですね。 |
▼教師ID:6062 /
つく先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 東京学芸大学在籍 / 時給1500円~) おそらくそのような問題がわからない小学生はまだ数の概念がまだ身についていないだけなので、目の前に実物(リンゴ等)を7つおいて3分割させるようにして感覚的に理解させるようにする |
▼教師ID:6058 /
だいご先生 / (東京 / 男性 / 35歳 / 日本医科大学在籍 / 時給3000円~) 7÷3というのは、7個のものを3つのかたまり分け、その1つのかたまりに何個が含まれるかを計算するということです。 例えば、A君、B君はC君の家に遊びに行ったとき、おやつで板チョコが7枚出たとします。 A君、B君、C君で平等に分けようとすると2枚ずつ分けた後に、1枚余ってしまいます。 それを3つに割ってそれぞれをA君、B君、C君に分けると、A君がもらえる板チョコは 2枚と1/3枚がもらえます。 うまく説明できているかは生徒さんの表情や、その後の例題で確認し、理解できたい内容であればまた別のアプローチで説明し理解してもらえるように努力します! |
▼教師ID:6047 /
だいじゅ先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京大学在籍 / 時給2700円~) 7本のペンと3本のペンを実際に生徒と数えながら、足し算の本質についてヴィジュアル的に教えます。 |
▼教師ID:6043 /
ひで先生 / (神奈川 / 男性 / 38歳 / 東京大学 / 時給2500円~) これは、ただの計算、つまり処理出来ればいいと考えています。 なので『ケーキで3等分云々』とか持ち出したりはしません。 まず3の段を聞く。 そして7は、3×2=6、と3×3=9の間にあることを体得してもらい、あとは7-6=1、 商は2で、余りは1。 少し冷たい言い方になってしまいましたが、 こうした指導方法を取るのも、理由が2点あります。 生徒様が『概念』を教わることに原則興味をもっていないからです。 『出来る』『解ける』ことに生徒様がこだわるのと同様、 私もまたこだわるのは、この積み重ねが、結果として成績が伸び、先生や親に褒められて、更に一層伸びることを経験的に知ってるからです。 もうひとつは、ただただ時間の浪費です。 こういった問題 もしそのような時間があったら、一問でも多く解かせて、自分ひとりで宿題をこなせるレベルに達した方がいいし、それこそ応用問題の解説に時間をかけたほうが有益だからです。 ※ あくまでも『処理』するレベルの問題に関しては、こうした指導方法をとりますが、 決して基礎をおろそかにはしませんので、ご心配なく。 |
▼教師ID:6036 /
こうすけ先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 実際に何かを七個持ち出し、分ける。 |
▼教師ID:6030 /
まるちゃん先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京大学在籍 / 時給2800円~) ケーキが7つあったとして、それを3人で分けるとき、割り切れないということを教えます |
▼教師ID:6031 /
まっち先生 / (神奈川 / 男性 / 36歳 / 日本医科大学医学部医学科在学 / 時給2000円~) 7等分されたケーキを三人で分ければ、一人二つずつ食べられ、一つ冷蔵庫に残っている。と絵に描いて教えます。 |
▼教師ID:6020 /
ゆか先生 / (東京 / 女性 / 32歳 / 首都大学東京在籍 / 時給応相談) 7をりんごの個数、3を人数に例えて子供に考えさせる。 |
▼教師ID:6001 /
つづく先生 / (埼玉 / 男性 / 32歳 / 東京工業大学在籍 / 時給1500円~) 食べ物や具体的な例を示して割り算の概念を丁寧に教えます。 |
▼教師ID:2571 /
たくま先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 東京大学 理科一類 / 時給1900円~) まず1/3の意味をケーキなど具体的な例を用いて教えます。その例を発展させ答えに導きます。 |
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