先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6783名全6783件中、1001件目から1020件目を表示
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▼教師ID:54501 /
けいすけ先生 / (千葉 / 男性 / 21歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2800円~) まずは、2÷1、4÷2など簡単な例から考え、7÷3 を 説明する。 |
▼教師ID:54500 /
じゅん先生 / (神奈川 / 男性 / 24歳 / 日本医科大学医学部医学科在籍 / 時給3500円~) 7個のりんごを3人で分けるには一人2つとって1つあまるよね。でもその一つを3等分することもできるよね。 |
▼教師ID:54487 /
さや先生 / (神奈川 / 女性 / 22歳 / 東京女子医科大学医学部医学科 / 時給4000円~) 7個のケーキを家族3人で分けます、1人1 個ずつ貰ってみよっか。そしたら、一人何 個食べられるかな?余ってるのは何個かな ?(絵を用いて説明) |
▼教師ID:54486 /
たけ先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学 / 時給3500円~) 割り算がどういうものか分かっていない可能性が高いので丁寧に最初から教えます。同時に、かけ算や引き算なども確認します。 |
▼教師ID:54474 /
でめきん先生 / (東京 / 男性 / 53歳 / 九州大学法学部卒業 / 時給応相談) ①短冊状の折り紙を7枚用意します。②3つの輪っかを書いて、それぞれの輪っかに同じ数ずつ折り紙を入れてもらいます。③実際に輪っかに2枚ずつ折り紙が入っていることと輪っかに入らない折り紙が1枚あることを確認してもらいます。④次に7枚の折り紙を重ねてもらい、一番上に折り紙を三等分する点線を入れておきます。⑤重ねた折り紙を点線に沿って切ってもらいます。(子供では切れない場合は手伝ってあげます。)⑤重ねた折り紙毎に輪っかに入れてもらいます。⑥先程の③との違いを見てもらいます。 この作業を通じて理解してもらおうと思います。 |
▼教師ID:54460 /
ひろたか先生 / (埼玉 / 男性 / 21歳 / 早稲田大学在籍 / 時給1500円~) 数に慣れてもらうために九九を行っていき ます。 この問題がわからない場合は、わかりやす い数から 考えていきます。例えば4÷2、6÷3、6÷2、5 ÷2な ど。順に教えていくことで割り算とはどう いうもの なのかわかります。 |
▼教師ID:54007 /
とー先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給4000円~) りんごが7個を、3人で分けるとき、まず2 つずつ配る。一つ余るので、それを3人で 分けようとすると3分の1ずつになるので、 答えは2と1/3になる。 このように身近な例を用いてわかりやすく 解説します。 |
▼教師ID:54410 /
ひろ先生 / (千葉 / 男性 / 23歳 / 東京医科歯科大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) まずは紙に丸を7個書いて、これを3つずつ に分けることを説明します。これが7÷3の 意味するところだからです。この方法でも 分からない場合には、具体的に飴など手で 触れるものを用いて7個のものを3個ずつ 順番に分けていく作業を一緒に手を動かし ながら行います。 |
▼教師ID:54394 /
こーすけ先生 / (福岡 / 男性 / 24歳 / 産業医科大学在籍 / 時給3000円~) トライアングル状の道路を生徒が歩く。 道路の3つの角には0.1.2と標識がある。 0の標識の下から旅を始め、その後7回標 識の下に着いたら旅は終わりとした時、旅 の終了時に生徒はトライアングル状の道路 を何周しており、今何番の標識の下にいる かを考える。 |
▼教師ID:54391 /
さとる先生 / (埼玉 / 男性 / 48歳 / 東京大学 / 時給応相談) 6÷3から始めるなど、まずは理解しやす い内容から少しずつレベルを上げていき ます。 |
▼教師ID:54390 /
いっせい先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) 図を用いて視覚的に理解できるように説明 する。また日常的な場面を例に出して教え る。 |
▼教師ID:54376 /
はしぐちかな先生 / (東京 / 女性 / 21歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 割り算は大きなものを分ける方法だという ことを身近な話題に結びつけて伝え、その あとに割り算の具体的な解き方を教えます 。 |
▼教師ID:54372 /
めぐみ先生 / (東京 / 女性 / 31歳 / 神戸大学 / 時給2000円~) まずその子どもが何を分かっているかを確認します。 ・数が分かっているのか?(数が認識できているのか?) ・数式記号は知っているのか? それをアセスメントしたうえで、例えば、数字は分かっているがわり算をイメージできないのであるならば、具体物(その子供がすきなもの)を使って、割り切れるわり算をします。 「○○さん、○○くん、○○さんにそれぞれ△を分けるね」と一緒に確認し、具体物を操作しながら指導します。 これはあまりのあるわり算を計算するケースです。 もし万が一、この計算から分数の逆数を指導する場合であれば具体物を使うのではなく、分数やわり算の意味を最初に教えたうえで確認していきます。 |
▼教師ID:54371 /
ちあき先生 / (埼玉 / 男性 / 21歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2000円~) 割り算の仕組みをイメージしやすくするため、図やイラストを用いて説明します。 |
▼教師ID:54364 /
Dr.ガモちゃん先生 / (埼玉 / 男性 / 27歳 / 杏林大学医学部東京都枠在籍 / 時給応相談) 消しゴムの絵に例えて説明をします。 |
▼教師ID:54360 /
たくや先生 / (愛知 / 男性 / 29歳 / 兵庫県立大学 / 時給1300円~) 割り算はものを均等に分ける時に使用します。例えば、7個のリンゴを3人に均等に分けるにはどうしたらいいかと悩んだ時に7÷3=2余り1という答えが出ます。割り算を使えば、例えばもっと複雑な5555個のリンゴを33人に分けるにはどうすれば良いかという複雑な問題にも応用が効くので最初は7÷3から学びます。 |
▼教師ID:54357 /
しゅうた先生 / (大阪 / 男性 / 23歳 / 神戸大学在籍 / 時給1700円~) 現実のもので考えてもらうようにします。 例えば、7この鉛筆を3人に同じ数ずつ配 ると、1人二本ずつもらって1本余る、な ど。 |
▼教師ID:54340 /
温泉卵先生 / (神奈川 / 男性 / 45歳 / 鹿児島大学医学部卒業 / 時給2000円~) 7÷3の「意味」をまず説明します。「7の中に3 がいくつあって、他に何が余るか?」という意 味であること、それからイメージしやすいよう に線分図を描き、7㎝の線の中に3cmの長さの 線がいくつ入り、何㎝余るか、という説明を試 みます。生徒さん自身が言葉で同様に説明でき るようになるまで、繰り返して説明します。こ のような理解が生徒さんに定着したら、7÷3は 7を3つに分けようとしたらいくつずつに分か れ、何が余るか、という意味でもあることにつ いて説明を追加します。 |
▼教師ID:54336 /
じゅん先生 / (千葉 / 男性 / 25歳 / 国立木更津工業専門高等学校 / 時給1500円~) 7の中に3が何個入っているか |
▼教師ID:54324 /
とも先生 / (埼玉 / 男性 / 21歳 / 東京都市大学 / 時給1200円~) 7個のモノ、例えば7本の鉛筆を用意します 。小学生に3つに分けるように話します。2 本ずつが3つで、1本余ることを分かっても らいます。 |
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