名前 | めぐみ | 年齢 | 31歳 | 性別 | 女性 |
はじめまして。
現在私は、児童福祉施設で常勤で療育保育士 として働きながら社会福祉士の資格の勉強を しています。 自分自身が不登校経験や大学院中退経験があ り、挫折を経験し沢山の方に支えられ社会復 帰をしたため恩送りの為に家庭教師を続けて います。 また、現在働く児童福祉施設(児童発達支援 事業所)では、定員を超えておりキャンセル 待ちをしてもらっている状況で十分に支援出 来ていない子がいます。そのようにニーズが あるが、支援を受けられていない方の受け皿 になれればと思い支援しています。 家庭教師経験は不登校の子の訪問支援をしな がら学習支援をしたり、発達障害(LDの子) 向けに学習支援や受験指導をしてきた経験が5 年以上あります。 子ども一人一人の状況やニーズに合わせて指 導していけたらと思っています。 *合格実績* 大学受験 ・早稲田大学 国際教養学部 ・国際医療福祉大学 心理学科 ・亜細亜大学 法学部 ・工学院大学 工学部 高校受験 ・葺合高校(兵庫県 公立) ・王子高校(奈良県 私立) ・神戸第一高校 ・湘南工科大学付属高校 |
ID | 54372 |
在籍(卒業)大学 | 神戸大学 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 練馬区小竹町 |
指導可能都道府県 | 東京 埼玉 神奈川 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | 有楽町線小竹向原 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 月、火、水、金、土、日の19時~19時半以降 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 川崎市立南生田中学校 |
出身高校 | 桐光学園 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
・ライン等や交換日記などを通して質問対応
が出来る状態に(無料)でしています。お気 軽にお使いください。 ・仕事上保育士という仕事をしているため、 病気(熱・鼻水が出ている方)の人を無理強 いして対面で教えたり等するご家庭が以前は ありましたが、衛生上の為難しいです。Zoom はできるので併用等のご相談いただけたらと 思います。 ・お金を踏み倒すご家庭が続出したため毎回 払いをお願いしています。 ・交通費をけちるご家庭もありましたが、交 通費は定期範囲外支給でお願いします。 ・体験授業も費用が掛かります。ご了承くだ さい。 ※以前個人契約の家庭教師で総計5万程度損害 (踏み倒し、値切るなど)を受けている為ル ール化させていただきました。ご了承くださ い。 |
登録年月日 | 2021年12月09日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まずその子どもが何を分かっているかを確認します。 ・数が分かっているのか?(数が認識できているのか?) ・数式記号は知っているのか? それをアセスメントしたうえで、例えば、数字は分かっているがわり算をイメージできないのであるならば、具体物(その子供がすきなもの)を使って、割り切れるわり算をします。 「○○さん、○○くん、○○さんにそれぞれ△を分けるね」と一緒に確認し、具体物を操作しながら指導します。 これはあまりのあるわり算を計算するケースです。 もし万が一、この計算から分数の逆数を指導する場合であれば具体物を使うのではなく、分数やわり算の意味を最初に教えたうえで確認していきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭の方と二人三脚で支援していけることです。家庭の方に子どもの状況を聴きながら、家族の方の話を聴きながら支援していけることです。
家庭教師や児童福祉施設で働く際、家族同士がすれ違っているケースが多いです。その際に、家庭教師が緩衝材となり支援していけるのではと感じています。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まずはなぜ集中力が持続しないのかアセスメント(分析)をします。
例えば、体幹の弱い子供が着席した状態で学習することで、座った状態を保持するだけでも疲れてしまい、勉強に集中できない可能性もあります。 部活に疲れて気持ちも落ち込んでしまい集中力が続かない可能性もあります。 その為、まずは要因を分析しその子にあった対応を考えていきます。 例えば体幹の弱い子であればその子にあったクッションを家庭教師側が持って行き楽に姿勢を保持できるように支援したり、椅子に座らなくても勉強できる形で勉強の指導をします。 気持ちの落ち込みでのらないのであれば、話を聴いたり気晴らしに付き合うことでリフレッシュのお手伝いをし、気持ちが切り替えられるようにします。 また、一方的な授業に飽きてしまう子の場合は時間で区切って指導したり、子どもが主体的に参加できるような授業(理科であれば理科実験を導入する)を提案します。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずはできることから提案していきます。例えば10分動画を見て勉強するなどです。その際に、その子が嬉しいと思えるご褒美を渡していきます。 例えば、10分動画で学習したら、ポイントカードのポイント1ポイント上げるねと伝えておきます。10ポイントたまったら、○○と交換できるよと約束します。その際、本当にご家庭の負担にならないちょっとしたご褒美を提案しますです。例えば1日、好きな夕飯を決める権利等金銭がかからないものです。そして出来たことをしっかり褒めながら良い行動を強化していくことでその子の良い行動が促進されるように支援していきます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
どうしてそう思ったのかまずはその真意を聞きその上で答えたいです。
単なる興味本位で聞いているのであれば、自分が勉強してよかったと思えることを伝えていきます。その一方で勉強するのが分からない(=つらい)のであれば、そのつらい気持ちに寄り添いながら課題解決を一緒にしていきます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
その子の人となりをしっかり見ていくことです。その子がどんな生活をし、どんなことに興味を持っているかもしっかり理解したうえで、その子の負担になっていないか、つらくないかも考えながら支援していきたいです。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
2つあります。1つは自分の人生において選択肢が広がったことです。それは、就職の際に優遇されるといったミクロなことだけでなく、様々な面白い人とである可能性を広げたり、自分のやりたい勉強や仕事をする為の可能性を広げるものだと感じています。 →私が今学校に通いながら会社に通うのも勉強して可能性が広がった経験があるからこそ通うのだと思います。 2つめは人の力になるための基礎力を磨いているのだと感じます。私の仕事は保育士や社会福祉の中で働く仕事ですが、その際に話を理解し話を聴いていく力は、指示理解力や推測力が必要となります。それらは勉強する際に問題を解いていく中でも磨いていけたと感じます。誰かの力になるために自分自身が変わることが一番手っ取り早いですが、そのスキルアップが出来るのだと感じます。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
コロナウイルスの影響で大学院の実習が軒並み中止となり、卒業のめどが立たず大学院を中退しました。大学院を中退することで、周りからは「途中でやめるやつだ」という目で見られ、つらい思いもしました。 ただし、そんな目で見られてもひたむきに努力していくことで希望の仕事につき学校に通うことが出来ています。 1度の失敗があってもそれで人生が終わるわけではないということを学びました。 また自分が挫折経験したことで、挫折した人の気持ちを分かりたい、力になりたいと強く思えるようになりよかったなと思っています。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
家族やお子様との関わりを通してみんなで子どもの成長を見守れる経験が出来ることです。 今でも4年以上も関係が続いている家庭教師先もあります。その関係やご縁をとても大切にしたいです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分からないところが分からない」ことでどんな気持ちにあるのかその子の様子を見ながら対応していきます。 そもそも分からない自分に気づけること自体がとても素晴らしい事です。(プライドが高い子の場合はそれさえも認めたくない、認めるのが辛い事です。) それを伝えながら気づけたことを称賛しながら、どこで困っているのか教師側がアセスメントし、お子さんが分かっているところまで戻り学習をしていきます。 |
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