先生への質問集：Q1
先生への質問集とは？
先生にいくつかの質問に答えていただき、回答を質問別にまとめたものです。
質問集の目的は？
家庭教師は先生と生徒様の相性が大切です。にもかかわらず、
通常は家庭教師をお願いする際、実際に会うまで先生がどんな先生なのか全くわかりません。
これは業者・個人契約サービス問わず、家庭教師業界全体の大きな問題であると考えています。
To-Lastでは「先生の人間性が見えるサービス」を目指しています。
先生にいくつかの質問に答えていただくことで、先生の人となりや指導方針、
考え方が少しでも見えるようにという目的で設置したのがこの質問集です。
先生を選ぶにあたって、この質問集が少しでもお役に立てれば幸いです。
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「指定した都道府県で指導可能な先生」の回答だけを閲覧できます。
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？
回答をいただいた先生数:17928名全17928件中、1件目から20件目を表示
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▼教師ID:63430 /
K.M.先生 / (京都 / 男性 / 19歳 / 京都大学在籍(物理工学科) / 時給3000円～) 
小学生は覚えが早いので、つべこべ言っている間に似たような問題を大量に解かせればそのうち直観的にわかるようになります。どのような道を辿ったとしても結局はそういうものだと思います。 |
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▼教師ID:63429 /
とし先生 / (東京 / 男性 / 43歳 / 筑波大学大学院 / 時給3000円～)
7つのものを3人に同じ数ずつ配るとした らどうするかということで、実際に目の 前にある筆記用具や食べ物などを使って 配る体験をしてもらいます。「÷」という 概念を身近な生活体験に置き換えること でわかりやすく説明します。 |
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▼教師ID:63427 /
小杉先生 / (愛知 / 男性 / 20歳 / 名古屋市立大学在籍 / 時給2000円～)
具体的な事象で例を出して理解を促す。 |
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▼教師ID:63426 /
かいづか先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 慶応義塾大学在籍 / 時給2000円～)
まず具体例で状況を分かりやすく示したあとに、理論的な説明をする。 |
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▼教師ID:63424 /
たか先生 / (石川 / 男性 / 19歳 / 金沢大学在籍 / 時給2000円～)
割り算の意味とは何なのかを図を使って解説していきます。 |
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▼教師ID:63423 /
れおん先生 / (大阪 / 男性 / 20歳 / 関西医科大学医学部医学科在籍 / 時給2500円～)
紙に7本の鉛筆と3人の子供を書いて視覚 的にわかりやすく教えます。 |
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▼教師ID:63419 /
トム先生 / (東京 / 男性 / 20歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2500円～)
質問をすることで、どの時点から理解ができていないのかを把握してそのレベルから指導します。 |
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▼教師ID:63415 /
かずき先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 東京理科大学在籍 / 時給応相談)
視覚的に理解できるように図を書いて説明します。また他の数字でも解いてもらいます。 |
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▼教師ID:63401 /
まる先生 / (富山 / 男性 / 23歳 / 富山大学 在籍 / 時給2800円～)
まずは何がわからないかの分析をします。 「4÷2はわかるかな？」 「『生徒くん（ちゃん）が8本の鉛筆を持っていて、友達4人に同じ数だけ配りたいです。友達は何本の鉛筆をもらえるかな？』の質問に対して考えることはできるかな？」 一人ひとり、正解の教え方は違います。様々な角度から、様々な質問をして、それぞれに合わせた教え方を根気強く行います。 |
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▼教師ID:30508 /
世界一ゲームが上手い教師先生 / (神奈川 / 男性 / 36歳 / 青山学院大学国際政治経済学部国際コミュニ / 時給3000円～)
指導の仕方は生徒次第ですので、指導する上で 絶対にやらないことを挙げます。 ①怒鳴らない：子どもが怯えますし、繰り返す と大きな音を出しているだけと認識されます。 体感的にも私が某ゲームの世界ランキング一位 に勝利を収める過程で対戦相手や周囲の罵倒や 否定が私を強くした覚えは何一つありません。 むしろ即ブロックしました。 ②否定しない：「なんでわからない、できな い」と否定しません。それがわかれば誰も苦労 しないからです。私も「世界一位に勝ったなら 世界一位になんでなれないんだ」と言われても 困ります。 ③前にも教えたと責めない：私は世界1位に勝ち ましたが、そのゲームでも反省した過ちを繰り 返すのは日常的です。一度反省してできれば私 はとっくに宇宙一です。 ④常に人当たり良く：世界一位に勝利した程の 腕前ならそれだけ他人に厳しいのでは？ 周り にも高いものを求めて高圧的なのでは？ と思 うかもしれません。しかし、私は常に限界まで 人当たり良く接するように細心の努力を払って います。これは極めてシンプルな理由で、私よ りスポーツ・勉強・ゲーム等で実力がないのに 素行や態度が悪い人間が世の中の大半を占める 以上は、人当たりが良い方が能力が高いという ことになるという主観的判断を下しているから です。 |
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▼教師ID:63400 /
kimuchi先生 / (東京 / 男性 / 42歳 / 岡山大学博士課程卒業 / 時給2000円～)
数字では分かりにくいので、具体的な絵を書いて指導します。頭の中で数字で考えるのと、見てどんな計算をするのかを目の当たりにするのはずいぶん違います。 |
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▼教師ID:63399 /
まさ先生 / (福岡 / 男性 / 36歳 / 九州工業大学 / 時給2000円～)
絵や実際に物を使い、余りという概念を具体的なものに置き換えて説明します。 |
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▼教師ID:63398 /
あきたか先生 / (大阪 / 男性 / 18歳 / スタンフォード大学 新一年生 / 時給2000円～)
抽象に対して常に具体で説明するように 心がけています。たとえば、「7つのリン ゴを3人で分けると、1人あたり何個にな る？」と質問し、実際に絵や物を使って 分配の様子を見せます。また、「1人2個 配ると残り1個になるね」と、余りや小数 の概念に触れながら段階的に教えます。 |
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▼教師ID:63393 /
りほり先生 / (大阪 / 女性 / 23歳 / 二松学舎大学在籍 / 時給1600円～)
図を書いて教える。 少数やあまりの概念がわからないのであ ればそこに立ち戻って教える。 |
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▼教師ID:63390 /
ゆき先生 / (東京 / 女性 / 22歳 / 日本医科大学在籍 / 時給4000円～)
数を図に置き換えて視覚的にわかりやす いように説明します。 |
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▼教師ID:63389 /
ゆき先生 / (静岡 / 女性 / 28歳 / 愛知教育大学卒業 / 時給2200円～)
式だけでは原理が分からないと思うの で、実際に、目で見て、子どもの中の感 覚でも分かるような絵や図を描いて教え ます。 例えば、紙に7つのりんごを描いて、｢3つ ずつ、お友達にあげてね｣と伝えます。生 徒さんには、りんごを3つずつ丸で囲んで もらいます。何人にあげられたか、一緒 に丸の数を数えて、｢2人にあげられて、1 つ余る、から、答えは2余り1｣と答えを導 き出せるようにします。 |
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▼教師ID:63387 /
はあ先生 / (大阪 / 女性 / 21歳 / 大阪大学医学部医学科在籍 / 時給3000円～)
簡単な割り算から説明します。まずはあまりが出ない割り算をコンプリートして自信をつけてからあまりがでる割り算を具体例を出して説明します。 |
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▼教師ID:63379 /
まさ先生 / (福岡 / 男性 / 22歳 / 九州大学在籍 / 時給2000円～)
4÷2などもっと簡単に考えられることを題材にした上で、鉛筆などの身の回りにあるもので実践して教えます。そのあとで、もう一度7÷3を実践してみて割り切れないことがわかれば、分数の考え方を伝えます。その仕組みがわかれば、他の割り算を何度も練習し慣れさせます。 |
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▼教師ID:63374 /
Yuto先生 / (神奈川 / 男性 / 20歳 / 東洋大学在籍 / 時給1500円～)
自分でしたら物を使うことで可視化させ ながら教 えます。例えば、お菓子を７個用意し て、まず３ 人が喧嘩しないように２個ずつ平等に配 り、配り 切ると１個余るねということを見せなが ら説明し ます。 |
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▼教師ID:63030 /
中野先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 早稲田大学大学院 / 時給2000円～)
まず「7つのリンゴを3人で平等に分ける 場面」 を想像させます。リンゴを1つずつ配り、 まだ 余ることを確認させた後、「分けきれな い部分 が余り」だと説明します。その後、具体 的に小 数や分数を使った表現に進みます。ま た、生徒 のペースに合わせて何度も確認しなが ら、分割 の考え方を楽しく学べるよう工夫しま す。 |
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