先生への質問集:Q1
先生への質問集とは?
先生にいくつかの質問に答えていただき、回答を質問別にまとめたものです。
質問集の目的は?
家庭教師は先生と生徒様の相性が大切です。にもかかわらず、
通常は家庭教師をお願いする際、実際に会うまで先生がどんな先生なのか全くわかりません。
これは業者・個人契約サービス問わず、家庭教師業界全体の大きな問題であると考えています。
To-Lastでは「先生の人間性が見えるサービス」を目指しています。
先生にいくつかの質問に答えていただくことで、先生の人となりや指導方針、
考え方が少しでも見えるようにという目的で設置したのがこの質問集です。
先生を選ぶにあたって、この質問集が少しでもお役に立てれば幸いです。
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「指定した都道府県で指導可能な先生」の回答だけを閲覧できます。
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:17403名全17403件中、15521件目から15540件目を表示
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▼教師ID:10691 /
たむ先生 / (奈良 / 男性 / 40歳 / 大阪工業大学卒業 / 時給1600円~) 7というのをリンゴに置き換えて 3というのを3人と置き換える 7つのリンゴを3人にわけましょう という話に変えてから 「とりあえず、2こずつ3人に分け与えることができましたね」 あと残り1個を3人に分けてみましょう という流れで説明する もしわからない場合は リンゴの個数を6個や9個といった3で割り切れる数を用いて説明するところからはいる |
▼教師ID:10690 /
ゆうた先生 / (愛知 / 男性 / 32歳 / 南山大学法学部在籍 / 時給1500円~) 除算の意味を理解しているか確認する。 理解できていない場合は、 感覚的に解答できる平易な問題を出題し、 段階的に難易度を上げ、 理解がどの段階にあるのか確認する。 根本的に理解できていない場合は、 まず図を示して、感覚的に理解できるよう促す。 |
▼教師ID:10689 /
ひであき先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 一橋大学在籍 / 時給2000円~) 身近な絵を描いてやってみる。 |
▼教師ID:10687 /
だいち先生 / (三重 / 男性 / 31歳 / 名古屋大学在籍 / 時給2000円~) リンゴやパンなど身近なものを例に上げて割り切れないことを教える。 |
▼教師ID:10685 /
きったー先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 一橋大学在籍 / 時給2000円~) まず身近な例をだしてかんがえさせます。 7人の人がいます。この7人のなかから3人のグループを作りたいと思います。さて何グループできて何人余るでしょう。 と問題を作り、考えさせると思います。まずは具体例におとしこむことで理解しやすくなると思うからです。 |
▼教師ID:10683 /
しょうご先生 / (福岡 / 男性 / 32歳 / 産業医科大学医学部医学科在職 / 時給2000円~) 7mのテープを三等分して一つのテープの長さを見ます。まず割り算の割る、つまり等分するという概念をイメージしてもらうことから始めます。 |
▼教師ID:10681 /
kentspeedingly先生 / (京都 / 男性 / 36歳 / 神戸大学大学院在籍 / 時給1200円~) おはじきなどを使ってわかりやすく根気よく丁寧に解説 させて頂きます。 |
▼教師ID:10678 /
しんちゃん先生 / (山口 / 男性 / 32歳 / 山口大学在籍 / 時給応相談) 実際にりんごなどの実物を用いて、実証します。 近い数字(割り切れる数字)、6、9を出すことで、その範囲内ということを認識させた上で、小数点を教えます。小学生の興味によりますが、野球に興味があるなら、「打率」などをもちいて教えます。ここでは、この問題にただ、解答を教えるだけでなく小数点の概念をしっかり植えつけようと私なら考えます。 |
▼教師ID:10674 /
ふーか先生 / (京都 / 女性 / 28歳 / 京都商業高校在籍 / 時給700円~) 絵に書いて説明します 順を追って説明しどこの何がわからないのかを 聞いてゆっくり説明します。 |
▼教師ID:10672 /
akira先生 / (岡山 / 男性 / 34歳 / 岡山大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) 自分の持っている鉛筆などの文房具、もしくは小学生の持っているカードやおもちゃのようなものを利用して教えます。 例えば7個おもちゃを持っていて、それを仲良しの友達3人にあげるような場合(必要によっては自分の誕生日にプレゼントをくれたそのお返しなどの場面を設定する)を説明して、これは●●くんへ、などと具体的な名前を挙げて想像しやすい場面設定を行う。最終的に一つ余ったから、これは自分のにしちゃおう、などとストーリーを組み立てて説明します。 もちろん、生徒さんによります。具体例で表すよりも図や数字で説明した事の方がわかりやすい方もいますので。 |
▼教師ID:10669 /
きうてぃー先生 / (埼玉 / 男性 / 32歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2000円~) 7つのクッキーがあります。これを3人で分け てみましょう。まず、1人1つずつあげましょ う。そうしたら4つ残りますね。まだあげられそ うなので、みんなにもう1つずつあげましょう。 すると、みんな2つずつ持っていますね。そし て、1つだけ残ってしまいました。 7つのクッキーを3人で分けると、1人2つず つもらえて、1つだけ残ります。これを計算にす ると、7を3でわると、答えは2、あまりは1、 となります。1人がもらえたクッキーの数が答 え、あまってしまった数があまり、ということで す。 |
▼教師ID:10666 /
らんか先生 / (東京 / 女性 / 33歳 / 筑波大学人文学類 / 時給2000円~) 文字だけでなく、絵を使うなどして理解を促します。 |
▼教師ID:10662 /
しゅう先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 中央大学 法科大学院 / 時給2000円~) まず具体的なものにたとえ、視覚的なイメージを付け さ せるようにします。 |
▼教師ID:10661 /
とも先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 東京工業大学大学院在籍 横浜国立大学卒業 / 時給1500円~) A:先生も答えは分からないや、じゃあさ6÷3を考えてみようか? |
▼教師ID:10656 /
れい先生 / (大阪 / 男性 / 34歳 / 大阪大学 歯学部在籍 / 時給2500円~) 7本のポッキーを三人で分けると考えましょう。まず、三人に同じようにポッキーを配ったら一人2本ずつもらえます。 まだポッキーは1本余ってますね。 どうするか。 最後のポッキーを三つに折っちゃいましょう。 それで三人に配ったら、みんな同じです! みんな、どのくらいのポッキーをもらったか確認すると・・・ 2本と、3分の1だけもらってます! つまり7÷3は2と3分の1となります! |
▼教師ID:10622 /
ふくさん先生 / (大阪 / 男性 / 48歳 / 帝塚山大学卒業 / 時給2000円~) 例えば、9÷3=3となります。 これは、9の中に3が3つあるということで す。 では、7の中に3はいくつあるでしょう。 2つありますね。そして、2つで合計6となる ので1つ余ります。よって7÷3=2余り1と なります。 |
▼教師ID:10650 /
たっきー先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 横浜国立大学 / 時給2500円~) 7つのみかんの絵をかき、3人の子どもの絵を かきます。「ひとりいくつ食べられる?」 生徒に自分で考えさせ、「ひとつ余っちゃっ た」などの発見をしてもらいます。 「そうだね、だから7/3は1つ余るよ!それ で、ひとりいくつかな?」「2つ」「正解!」 自分で見つけてもらうのがいちばんなので、 発見を促す誘導・質問を意識しています。 |
▼教師ID:10649 /
さっちゃん先生 / (京都 / 女性 / 31歳 / 同志社大学文学部在籍 / 時給1700円~) ○を7つ描いて、3つずつ●を塗りつぶしていってもらって、7の中には3が2つ入ってるということをイメージできるようにさせたいです。 |
▼教師ID:10644 /
ウエンツ先生先生 / (岩手 / 男性 / 32歳 / 盛岡大学 / 時給1500円~) 図を書いて ○○○○○○○ これをみっつにわけてみなさい。 ○○ ○○ ○○ ○ これにたどりつけるようなアドバイス。 子どもに考えさせ、必ずノートに書かせる。 |
▼教師ID:10643 /
やすし先生 / (神奈川 / 男性 / 36歳 / 東京工業大学院在籍 / 時給1800円~) 割り算が分からなければ、それを掛け算でできるようにさせてあげる。 |
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