先生への質問集:Q1
先生への質問集とは?
先生にいくつかの質問に答えていただき、回答を質問別にまとめたものです。
質問集の目的は?
家庭教師は先生と生徒様の相性が大切です。にもかかわらず、
通常は家庭教師をお願いする際、実際に会うまで先生がどんな先生なのか全くわかりません。
これは業者・個人契約サービス問わず、家庭教師業界全体の大きな問題であると考えています。
To-Lastでは「先生の人間性が見えるサービス」を目指しています。
先生にいくつかの質問に答えていただくことで、先生の人となりや指導方針、
考え方が少しでも見えるようにという目的で設置したのがこの質問集です。
先生を選ぶにあたって、この質問集が少しでもお役に立てれば幸いです。
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「指定した都道府県で指導可能な先生」の回答だけを閲覧できます。
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:17403名全17403件中、641件目から660件目を表示
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▼教師ID:54654 /
まさひろ先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 東京工業大学在籍 / 時給4000円~) 1/2、3/1などイメージしやすい例が何を表しているか生徒に説明してもらいます。 |
▼教師ID:59612 /
TK先生 / (東京 / 男性 / 50歳 / 成蹊大学 / 時給5000円~) リンゴが7個テーブルにあります。 今、3つづつ入れる袋があります。3つ入れた袋はいくつできるかな? |
▼教師ID:59608 /
たかぎ先生 / (福岡 / 男性 / 24歳 / 京都大学大学院在籍 / 時給2000円~) 7の中に3がいくつ入るかを考える。 |
▼教師ID:45949 /
うみ先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 東京理科大学 / 時給2500円~) 7を3つに分けると考えてみましょう。つ まり、7個の何かを3つのグループに均等 に分けようとすると、それぞれのグループ には何個ずつ入るでしょうか?まず、3つ のグループそれぞれに1個ずつ入れてみま す。それで全部で3個です。しかし、まだ4 個が残っています。それでは、さらにそれ ぞれのグループに1個ずつ入れてみましょ う。それで6個になります。でもまだ1個が 残っています。それでは、最後の1個をど うしましょう?これは、3つのグループに 均等には分けられません。つまり7を3で 割った結果は、各グループに2個ずつ、そ して残り1個がある、ということになりま す。これを算数の言葉で表すと、「7割る3 は2余り1」となります。 |
▼教師ID:59601 /
あつし先生 / (福岡 / 男性 / 67歳 / 同志社大学 / 時給応相談) 3の倍数を答えさせて、それができないならもう少し戻って「倍数とは」を教える。倍数を答えられるなり7より小さい倍数のうち一番多きものを選ばせる。それが商となり、それと7との差が余りになることを説明する。もし一番大きいものではない倍数を選んだ場合、商が割る数の3より多きいものになるなど説明する。 |
▼教師ID:59600 /
はると先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 明治大学 在籍 / 時給2500円~) 具体的な例を使用します。 まず、7つの具体的なアイテム(生徒の好きなものやキャラクター)を用意します。 そして、これらを3つの等しいグループに分けようとします。しかし、完全に等しいグループにはできないことを生徒に示します。3つのグループにそれぞれ2つずつアイテムを分けると、1つだけ余ってしまうことを示します。これにより、7÷3が完全には等しく分けられないこと、つまり答えが2と少し(余り1)になることを理解させます。 |
▼教師ID:59594 /
かの先生 / (静岡 / 女性 / 22歳 / 浜松医科大学在籍 / 時給応相談) テストの紙上で求められる式とあまりや筆 算の書き方といった技術的なことを教え、 それとは別で図を使って例えば7個のリン ゴを3人に同じだけわかるとき何個ずつか な?と言うような質問をして視覚的に理解 してもらえるようにします。 |
▼教師ID:59591 /
ゆう先生 / (岐阜 / 男性 / 21歳 / 藤田医科大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) 7本のペンを用意し、実際に目の前で3つに分けて見せる ことで式の意味を理解してもらうことから始めます。 そして、式の意味が理解できたら、数値を変えた類似問 題を出すことで応用し、経験を積みます。 |
▼教師ID:59590 /
Fujii先生 / (神奈川 / 男性 / 19歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 7個のコップに入っているジュースをお父さん、お母さん、子どもの三人で同じ量になるようにわける。のように生徒にとって身近な具体例をあげる。 抽象的な概念は具体的な例を通じて理解できるように促す。 |
▼教師ID:59588 /
みずかみ先生先生 / (栃木 / 男性 / 22歳 / 自治医科大学在籍 / 時給3000円~) 箱から7個のりんごを3つずつ取ってもら い、袋に入れてもらいます。3個入りの袋 が何個できて、箱には何個のりんごが余っ たかを考えてもらいます。 |
▼教師ID:59587 /
ノッチ先生 / (愛知 / 男性 / 24歳 / 藤田医科大学在籍 / 時給2000円~) 7個のものを3人に平等に分けてと体験さ せ、出来ないことを認識させる。 |
▼教師ID:59585 /
ゆうき先生 / (神奈川 / 男性 / 32歳 / 早稲田大学法科大学院卒業 / 時給5000円~) あまりを出さなければならない場合、3を 基準に2倍までしか入らない、つまりmod の発想で教えます。 あまりを出さなくてよい場合、÷は前の 数字を分子に、後ろの数字を分母にもっ ていく記号だと教えます。 |
▼教師ID:59584 /
そう先生 / (神奈川 / 男性 / 24歳 / 東京慈恵会医科大学在籍 / 時給4000円~) まず、4÷2など理解がしやすいであろう式 を例に用いて割り算の概念を理解してもら います。その後は、図を用いたり、「3人 で7つのお菓子を分けるならどうする?」 と現実に即して教えます。 |
▼教師ID:59583 /
M.W先生 / (東京 / 女性 / 27歳 / 一橋大学卒業 / 時給3000円~) ①(6+1)÷3 として考え、1を3で割るという概 念については言葉で説明する ②分数の場合は「1を2つに分けると1/2」の延 長線上のして伝える |
▼教師ID:59579 /
かい先生 / (千葉 / 男性 / 20歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 実際に,7つのものを用意して,それを 3つに分けることを体感して理解できる ように教えます, その後他の数でも実践し理解できるよう にします. |
▼教師ID:59575 /
ふかしょう先生 / (愛知 / 男性 / 20歳 / 名古屋市立大学医学部在籍 / 時給2500円~) 小数を学んでいない子であれば「7つのリンゴを3人で分けることを想像してみてね、だけど切ったりはできないよ」と伝えます。小数を学んだ、もしくは学ぶ子であれば丸いケーキが7個あってそれを3人で分けるという話でうまく1つのケーキを三等分すればいいことに気づかせたいです。 |
▼教師ID:59570 /
まつ先生 / (京都 / 男性 / 20歳 / 京都府立医科大学在籍 / 時給2000円~) 割り算の仕組みから丁寧に教えます。基 礎、定義が分かっていないとその科目に対 して苦手意識を抱いてしまいます。 |
▼教師ID:59566 /
あお先生 / (茨城 / 女性 / 20歳 / 日本医科大学在籍 / 時給2000円~) 紙を用意し、そこに人を3人かきます。その後ペンなどを7本用意して1本ずつ分けてもらい、1本あまることを実感してもらい、そのあと詳しく解説します。 |
▼教師ID:59565 /
ハネダ先生 / (群馬 / 男性 / 19歳 / 群馬大学 医学部医学科在籍 / 時給3000円~) 分数と小数の概念を教える |
▼教師ID:59564 /
ぽんぽん先生 / (埼玉 / 女性 / 20歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2500円~) 実際にあるものを使って画像や立体的なイ メージで記憶に残るように教えます。 |
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