先生への質問集【茨城】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:304名全304件中、1件目から20件目を表示
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▼教師ID:60949 /
milktea先生 / (茨城 / 女性 / 38歳 / 東京学芸大学卒業 / 時給2000円~) 小学何年生か、その子の学習成熟度により ますが、図やイラストで説明するのがわか りやすいと思います! |
▼教師ID:60911 /
Taro先生 / (千葉 / 男性 / 38歳 / 東海大学卒業 / 時給4000円~) まず、分かりやすい具体例を用いて、割り算の 概念を説明します。例えば、「7個のリンゴを3 人で分けると、一人何個もらえるか」のように 視覚的なイメージを使って理解を促します。次 に、実際にリンゴ(またはリンゴの絵やブロッ クなどの教材)を7個用意し、3つのグループに 分けてみせることで、実際に目で見て理解でき るようにします。割り算が均等に分けることを 意味していることを強調し、2個ずつ3グループ に分けた後、余りが出ることを説明します。最 後に、商と余りの概念を導入し、7÷3が「一人 2個ずつ、余り1個」となることを説明します。 このプロセスを通じて、生徒が割り算の概念を 自然と理解できるように導きます。 |
▼教師ID:59736 /
のん先生 / (東京 / 女性 / 24歳 / 筑波大学 / 時給2000円~) お菓子が7個あって3人でわけると、、というように、身近な例で考えてみます! |
▼教師ID:48977 /
うら先生先生 / (茨城 / 男性 / 25歳 / 東京大学工学部機械情報工学科 / 時給2000円~) まずは手持ちの10円玉でもボールペン でも良い ので、7個のものを3つずつに分配する ところを 見せ、割り算が同じ数ごとに分けるこ とである ことを教えます。これにより帯分数ま で教えま す。 次に、少数という考え方を適応するこ とで、答 えが少数になる割り算を教えます。 |
▼教師ID:59528 /
かわの先生 / (茨城 / 男性 / 19歳 / 筑波大学(在籍) / 時給1500円~) まず何がわからないのか確認し、わからない部 分を分かりやすく教える 場合によっては基本的な概念から教え直す |
▼教師ID:60074 /
なお先生 / (茨城 / 男性 / 19歳 / 筑波大学在籍 / 時給2000円~) 鉛筆などを使って実際に生徒さんにやってみてもらい、視覚的に理解してもらう。 |
▼教師ID:59975 /
プリムローズ先生 / (千葉 / 女性 / 58歳 / 英国国立大学Univ of Essex / 時給2700円~) 自分の指示通り生徒に絵を描いてもらってそれを見ながら教える。 |
▼教師ID:59888 /
Gネモ先生 / (茨城 / 男性 / 59歳 / 湘南高校卒業 / 時給1000円~) 2×3=6=2余り1 3分の7=2と3分1なる。 7個のパンを3人で分けると、2個ずつ。 1個余る。 |
▼教師ID:59689 /
ヨッシー先生 / (東京 / 男性 / 37歳 / 東京農工大学工学府卒業 / 時給応相談) 7人の仲間に3人の仲間をいくつ作れるか |
▼教師ID:59566 /
あお先生 / (茨城 / 女性 / 20歳 / 日本医科大学在籍 / 時給2000円~) 紙を用意し、そこに人を3人かきます。その後ペンなどを7本用意して1本ずつ分けてもらい、1本あまることを実感してもらい、そのあと詳しく解説します。 |
▼教師ID:59540 /
Y先生 / (茨城 / 男性 / 19歳 / 筑波大学医学群医学類在籍 / 時給3000円~) 7つものを3人で分けるとどうなるか、具 体的に示します。 |
▼教師ID:59431 /
たんぽぽ先生 / (茨城 / 女性 / 37歳 / 筑波大学卒業(現・理工学群) / 時給3000円~) 「7枚のピザを3人で分ける」というシチ ュエーションで説明します。 図を描いて視覚で確認でき、また、「2あ まり1」「2と3分の1」「3分の7」の 全パターンに対応できるからです。 |
▼教師ID:59377 /
ふくろう先生 / (茨城 / 男性 / 19歳 / 筑波大学医学群医学類在籍 / 時給2500円~) まず最初にリンゴを7個用意して、Aくん、Bくん、Cくんの3人で平等にわけることを考えてみよう。 Aくん、Bくん、Cくんの3人がまず1個ずつリンゴをとったら、余りは4個。 次に3人がそれぞれもう1個ずつリンゴをとっていったら余りは何個かな? そう、1個だよね。 で、ここまでの流れを思い出してみると、Aくん、Bくん、Cくん、はそれぞれ何個リンゴを持ってる? そう、2個なんだよ。 で、これを式に表すと、 7÷3=2···1 こう書けるんだ。 |
▼教師ID:59375 /
タク先生 / (茨城 / 男性 / 61歳 / 明治学院大学卒業 / 時給3000円~) 7つの金貨を3人で分け合う方法を考えて もらいます。 |
▼教師ID:59371 /
とも先生 / (茨城 / 男性 / 21歳 / 成城大学在籍 / 時給1800円~) 学年にもよるが、 7は1が7つ集まったものだよね →3つずつまとめると、3つの塊が二つできて、1が1つ余るよね →だから7÷3=2 余り1になるんだ と教えます。ですが、まずは本人に教えてもらいます。そこで行き詰まりましたら、ヒントを与えるようにします。 |
▼教師ID:59104 /
ミキ先生 / (千葉 / 女性 / 27歳 / 東洋大学卒業 / 時給2000円~) ■あまり有の場合 ①7÷1から7÷7まで書き並べて、7÷3以外の答え を教える ②法則性を見つけてもらう ■あまりなし(分数)の場合 ①1÷2や1÷5の答えを教える ②法則性を見つけてもらい、まず1÷3の答えから 考えさせる ※ただし、小数の単元の理解度によって指導方法 は変わる |
▼教師ID:58867 /
ゆうたろう先生 / (茨城 / 男性 / 19歳 / 竹園高校 / 時給2000円~) まず、割り算の理解ができているかの確認 をし理解が済んでいるならば分数と割り算 は同じ概念であることを教えます。 |
▼教師ID:58568 /
はせてる先生 / (千葉 / 男性 / 20歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) お菓子を7個、お皿を3つ用意します。 そして、お菓子を同じ数だけ3つお皿に入れるに はどうすればよいかを考えてもらいながら各お 皿に1つずつ順番に入れてもらいます。 そして最後に1つお菓子が余ることから、問題の 答えを確認してもらいます。 |
▼教師ID:58308 /
こうすけ先生 / (茨城 / 男性 / 27歳 / 京都大学卒業 / 時給応相談) 「7÷3」を実生活で使う場面が出てくるまでその小学生と雑談し続けます。その後「7÷3」のどこが分からないか、一つずつ紐解きます。「÷」という記号に引っかかっているのか、余りが出ることに違和感があるのか、等々。千差万別の生徒の理解度に対し、それぞれ教え方を変えます。数字や記号から得られる解を導き出すことではなく、それを想像するだけの思考の土台を作ることを重視します。 |
▼教師ID:58221 /
ともあき先生 / (茨城 / 男性 / 21歳 / 筑波大学生物資源学類在籍 / 時給2000円~) 整数以外の数があることから教えます。 |
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