先生への質問集:Q1
先生への質問集とは?
先生にいくつかの質問に答えていただき、回答を質問別にまとめたものです。
質問集の目的は?
家庭教師は先生と生徒様の相性が大切です。にもかかわらず、
通常は家庭教師をお願いする際、実際に会うまで先生がどんな先生なのか全くわかりません。
これは業者・個人契約サービス問わず、家庭教師業界全体の大きな問題であると考えています。
To-Lastでは「先生の人間性が見えるサービス」を目指しています。
先生にいくつかの質問に答えていただくことで、先生の人となりや指導方針、
考え方が少しでも見えるようにという目的で設置したのがこの質問集です。
先生を選ぶにあたって、この質問集が少しでもお役に立てれば幸いです。
都道府県別の回答を見る
「指定した都道府県で指導可能な先生」の回答だけを閲覧できます。
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:17313名全17313件中、13261件目から13280件目を表示
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▼教師ID:18738 /
ロンドん先生 / (神奈川 / 男性 / 30歳 / 東京農業大学在籍 / 時給1800円~) 7人いる内で2人1組を3つ作ると1人あまる。それが小学生の頃の僕だ。 |
▼教師ID:18736 /
こうき先生 / (長野 / 男性 / 31歳 / 信州大学工学部電気電子工学科在籍 / 時給1200円~) 絵(りんごなど)を書いて、イメージで理解できる ようにしま す。 数式をイメージ化する練習を行います。 |
▼教師ID:18735 /
うらけん先生 / (東京 / 男性 / 31歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2500円~) 家にある小さな物を7つ集めて3、3、1に分けて説明します。 |
▼教師ID:18726 /
かこ先生 / (佐賀 / 女性 / 31歳 / 佐賀大学在籍 / 時給2000円~) 小学生にとって、このような問題は文字だけで想像がしにくい。具体例を出して、理解を深める手助けをする。例えば、近くにあるもの(鉛筆など)を使って、2で割れて、1余ることを気づいてもらう。誘導はするが、解答は自ら発見してもらい、わかる喜びを味わってもらいたい。 |
▼教師ID:18718 /
さとう先生 / (大阪 / 男性 / 30歳 / 大阪教育大学在籍 / 時給1500円~) りんご7個を3人に配るというように、単位をつけてヒントを教える。 はじめは直接答えは教えない。 |
▼教師ID:18717 /
ざわざわ先生 / (東京 / 女性 / 31歳 / 東京大学大学院在籍 / 時給3000円~) 7個のリンゴや7枚のピザをを3人で分け る状況 を説明します。この時、視覚的にわかり やすいよ うにリンゴやピザに見立てた教材や道具 を用いて 説明します。 |
▼教師ID:18713 /
しょう先生 / (大阪 / 男性 / 31歳 / 大阪大学 / 時給1800円~) 7や3という抽象的なものではなく、まず目に見えるように鉛筆7本を3人に実際分けてみる作業して、数式を具体的にイメージして想像しやすいようにしてあげようと思います。 |
▼教師ID:18712 /
タイシ先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 早稲田大学 / 時給2000円~) 七人を三人で一グループにして分けると二グ ループでき一人余ります。よって7÷3=2あま り1です。 |
▼教師ID:9617 /
こうき先生 / (茨城 / 男性 / 32歳 / 筑波大学医学類在籍 / 時給2000円~) 7は7.0と同じであることを説明し、そして70÷3と変わりないことを理解させる。7÷3がどのくらいの答えになるかの感覚を身につけさせることで、単位の間違いを防ぐ。(6÷3に近いので答えは2ぐらいになる) |
▼教師ID:18710 /
みか先生 / (大阪 / 女性 / 31歳 / 関西学院大学 教育学部卒業 / 時給2500円~) まず、絵や図を用いて割り切れる計算が できるかどうか確認し、割り切れるもの ばかりではないことを教えます。 |
▼教師ID:18705 /
やまだじろう先生 / (大阪 / 男性 / 30歳 / 大阪市立大学医学部在籍 / 時給2000円~) まず答えが3分の7になるという事実とそのやり 方だけを伝えます。それからその式の意味を6割 る3との比較を通して伝えます。 |
▼教師ID:18698 /
ミズ先生 / (東京 / 男性 / 30歳 / 東京医科歯科大学 / 時給3000円~) 足し算や掛け算を用いて割り算の理解を深めさせます。 |
▼教師ID:18691 /
としお先生 / (石川 / 男性 / 36歳 / 石川工業高等専門学校卒業 / 時給2000円~) 7つのものを生徒の目の前にだして、「これを3人に同じ数ずつ分けると1人何個になりますか?」と指導します。 |
▼教師ID:18530 /
ゆうじ先生 / (茨城 / 男性 / 38歳 / 九州大学卒業 / 時給2000円~) まず6÷3と6÷2をきいてみます。どこを分かっていてどこが分かっていないのかを確認。と調べていくのが一つのアプローチ。(後日加筆予定) ただ学生によっては、特に小学生であればときとして「自分が分からないこと」に頑固であることがあると思います。また調査されることをいやがることもあるでしょう。その場合、感覚的に解けて○がもらえる方向にシフトします。九九のように、四則演算は体得するものです。1÷3、2÷3・・・10÷3までを解かせて、できればほめます。余りが1、2、0と続いていく規則性/美しさを知って欲しいと思います。 |
▼教師ID:18684 /
ひろみつ先生 / (大阪 / 男性 / 33歳 / 近畿大学医学部医学科 / 時給応相談) ビー玉とハコを使ってわけてもらいます。 |
▼教師ID:18663 /
フジイ先生 / (三重 / 男性 / 30歳 / 三重大学在籍 / 時給1900円~) 7を粘土か何かで表現すればわかりやすいと思います。 |
▼教師ID:18680 /
団長先生 / (神奈川 / 女性 / 31歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2000円~) 「あまり」がわからないのか「小数」がわからないの かによっても指導方法が変わります。 「あまり」を指導する場合には、キャンディを兄弟で 分け合うような事例を想定して指導いたします。 「小数:」を指導する場合には、7センチのリボンを三 等分させます。定規で測れば、理屈はまだわからな くても目で見て結果を知ることができます。そこか ら、「1に満たない数の存在」を指導します。 |
▼教師ID:18679 /
えみこ先生 / (大阪 / 女性 / 33歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給3000円~) 7枚のカードを3つの山に分けて配るところを見せたのち、数式と対比して説明します。 |
▼教師ID:18678 /
めい先生 / (兵庫 / 女性 / 29歳 / 京都大学在籍 / 時給2000円~) 割る、ということはどういうことか一緒に考える ところからはじめます。「÷」は説明できなくて も日常生活でよく使う「分ける」は説明できると いう生徒さんは多いので、その既に分かっている 部分を深める形で説明します。 |
▼教師ID:18670 /
せん先生 / (千葉 / 女性 / 29歳 / 東京医科歯科大学医学科在籍 / 時給2000円~) まず割ることが何を意味するのかから教えます。例えば3で割るとは3つのグループをつくることと、3つずつのグループをつくることだと、例をたくさん出して一緒に考えます。 |
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