先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6784名全6784件中、2021件目から2040件目を表示
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▼教師ID:47637 /
らず先生 / (東京 / 男性 / 24歳 / 杏林大学医学部在籍 / 時給3000円~) 安直ですが、「7個のリンゴを3人で分けると、1人2個は貰えるけれど、1個余るでしょう。」と、絵に描いて教えます。 |
▼教師ID:47632 /
りゅうへい先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 早稲田大学 / 時給2500円~) 実際に図でリンゴを書いて「分ける」という発想 を理解させる。わからない場合は筆箱のペンなど で見せる。その発想を数字で表すところを段階的 に説明する。途中途中では褒めることを重視しモ チベを落とさないようにする。 |
▼教師ID:35897 /
りんたろー先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 慈恵医科大学在籍 / 時給2500円~) おはじきの様なものを10個ほど用意して、 3個1グループを2つ作り、1つ余らせて7÷3は7の中に3が2つあることだよ、と教えます。他の割り切れる割り算でも試させて割り算の意味とあまりの意味を説明します。 |
▼教師ID:42291 /
ゴウ先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 東京大学 / 時給応相談) 7個リンゴがあって、3個のかたまりをその中からいくつ作れるか考えます。 かたまりを2つ作れば、3x2=6個のリンゴが必要なのでつくれますが、3つ作ると、3x3=9個のりんごが必要になり、これは7個では足りないので作れません。 だから作れるかたまりは2つで、1個あまる。 よって答えは「2 あまり 1」です! |
▼教師ID:47611 /
さき先生 / (東京 / 女性 / 24歳 / 慶應義塾大学経済学部在籍 / 時給2500円~) 図を使ってイメージしやすいようにするな どただの暗記では終わらせないことを意識 した指導をします。7÷3はマルを7つ描い て3等分に線で区切ろうとしてもマルの途 中で区切ることになるから整数で答えをだ すことができず、余りという概念をつかっ て2余り1となることを教えます。 |
▼教師ID:47607 /
はる先生 / (神奈川 / 女性 / 27歳 / 慶應大学卒業 / 時給2500円~) 7本のペンを用意して、それを3つずつにわけてもらいます。 2本のペンが3グループと、あまりが1本になることを確認してもらった後、ピンと来ていなければほかの数字でも何回か試します。 |
▼教師ID:47563 /
しゅんすけ先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 法政大学在籍 / 時給2000円~) 小学生なら余りでしょうか。 そうでしたら、図を用いて説明します。 ◯を7つ書き、3つずつ括弧で括り最後に2つ◯が余るのでこれが余りです。と説明します。 |
▼教師ID:47557 /
あだち先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 上智大在籍 / 時給2000円~) 4÷2などの簡単な例から教え、糸や紙粘土など をつかって7÷3を教える。 |
▼教師ID:47542 /
ともき先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) わからない。というのは÷の意味、すなわ ち割り算の概念の把握ができていないとい うことです。身近な例をあげて、少しずつ 割り算という考え方に慣らしてあげます。 |
▼教師ID:38967 /
ゆうすけ先生 / (埼玉 / 男性 / 24歳 / 慶應義塾大学医学部在籍 / 時給3500円~) まず割り算が掛け算の裏返しであることを 説明しま す。例えば、9÷3=3は、9人を3人ずつに 分けた時 に何グループできるかという意味で、3×3 =9は、 3人のグループを3つ作るとき何人必要か 、という 意味である、ということです。まずこの様 な掛け 算、割り算の基本を十分に理解してもらい ます。こ れが1番大切だと思います。 その上で、7人を3人ずつに分ける時に、な んグル ープできるかを考えてもらいます。先ほど の基本を 理解していた場合、3×2=6と3×3=9より 、3人ずつ のグループを最大で2つまで作る事ができ るという 事がんかります。そこから、2つグループ ができる けれど、1人余ってしまう、という結論を 出しま す。 この様に、その後の学習も踏まえた、応用 のしやす い指導を心がけます。 |
▼教師ID:47541 /
aoba先生 / (神奈川 / 男性 / 28歳 / 横浜国立大学 / 時給3000円~) 「割り切れる割り算」と「割り切れない 割り算」の違いにフォーカスして説明を 行う。 |
▼教師ID:47534 /
まさき先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給応相談) 小学生と言いながら、高校生の方向けに話してみます。数 学はしばしば既存の考え方を拡張して今まで考えられな かったことを考えようとします。7個のビー玉を3人に均 等に配るということはできません。その直感には極めて 同意します。しかし、いつまでもできないとばかりいうの では話が進みません。ここでは整数という飛び飛びの数 ではなく、その間を詰めた有理数の世界で考えることで 考えることで7/3を考えられます。一個一個に分かれたビ ー玉ではなく、7cmの金太郎飴なら連続的だから均等に3 つに分けれるでしょう? |
▼教師ID:47532 /
ゆってぃー先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 7個の飴を3人に均等に配ります。 3人に1個ずつ配ると、2個ずつ3人の手に 渡ったところで、残り1個になってしまい ました。1個の飴を3人で分けることはで きません。この残った飴が「あまり」です 。3人の手に渡った2個の飴が「商(しょう) 」です。したがって「7÷3」の答えは、「 2あまり1」です。 |
▼教師ID:47518 /
あゆ先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 慶應義塾大学経済学部在籍 / 時給2000円~) 球技に例えて説明します。野球をやってら っしゃるお子さんでしたら野球のボールが 7個あり3個ずつ袋に詰める、、、といっ た感じに親近感を持てるような教え方をし ます。 |
▼教師ID:47515 /
りん先生 / (東京 / 女性 / 25歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2500円~) モノや図、その生徒さんの身近な例を用い て、わかりやすく説明します。 |
▼教師ID:47514 /
にっしー先生 / (埼玉 / 男性 / 22歳 / 早稲田大学理工学部在籍 / 時給2500円~) その場においてある鉛筆7本を用意して3つず つに分け、2人に分けられて、一本鉛筆が余る から2余り1と教えます。 |
▼教師ID:47513 /
たけなか先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 東京都立大学在籍 / 時給2000円~) 7個のリンゴを3人で分けたとします。そうすると、1人2つのリンゴが貰えます。一方一個リンゴが余ります。これが割り算と余りといいます。 |
▼教師ID:47502 /
コラソン先生 / (埼玉 / 男性 / 24歳 / 早稲田大学在籍 / 時給3000円~) まず、生徒なり考え方を聞いてみる。そこで考えた行為自体を褒めて生徒の自立性を壊さないようにする。その上で正しい解き方をフルーツなど身近なものを用いて教える。 |
▼教師ID:47498 /
よう先生 / (東京 / 男性 / 24歳 / 慶應義塾大学医学部在籍 / 時給3500円~) 7つの鉛筆を3人に分けると,それぞれの 人が2本とり,1本余るので,2あまり1に なると教えます. |
▼教師ID:47229 /
まつだ先生 / (埼玉 / 男性 / 25歳 / 慶應義塾大学医学部在籍 / 時給3500円~) お絵かきを利用して生徒様自身が納得して自分自 身の言葉で説明ができるように根気強く指導させ ていただきます。 |
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