先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6783名全6783件中、321件目から340件目を表示
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▼教師ID:59498 /
りょう先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 東京大学 / 時給3000円~) 7個の丸を3個、3個、1個に分ける絵を描くなど、ビジュアル化することでイメージを捉えやすくします |
▼教師ID:59487 /
きゅう先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2700円~) 「まず6÷3をやってみようか。6個ある飴 を3人に同じ数ずつ分けたら1人何個にな るかな。2個だよね、だから6÷3=2。じゃ あ8÷2は?そう、4だね!そういうこと! じゃあ7÷3は何になるかな。7個ある飴を3 人に配ろうとしても1人2個配ったら1個余 っちゃって配れなくなっちゃうよね。だか ら7÷3の答えは2余り1。ちなみに、こうい う風に余が出ちゃう事を“割り切れない”っ て言うんだ。」と教えます。 |
▼教師ID:58795 /
T.T先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 一橋大学 経済学部在籍 / 時給3000円~) 数式だけでなく、図や表や実際の使われ 方 を説明し、視覚など多角的に教えます。 |
▼教師ID:59479 /
たつ先生 / (東京 / 男性 / 20歳 / 明治大学商学部 / 時給2000円~) 紙に7個の飴玉を描きます。その後、3 人の人を描きます。3人に均等に飴を渡す と1人2つで1つ余りになる。 口頭でわからない時は視覚的に理解でき るように指導していきます。 |
▼教師ID:59469 /
はやと先生 / (神奈川 / 男性 / 20歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2500円~) 日常にあるものを使ってイメージしやすい ように教える。 |
▼教師ID:59468 /
ゆうと先生 / (神奈川 / 男性 / 21歳 / 慈恵会医科大学在籍 / 時給2000円~) どの部分が分からないのかを一緒に考えます。疑問を言語化する訓練は勉強するうえでとても大切だからです。例えば、この場合は九九のレベルでつまずいているのか、単に新しい記号に慣れていないかでその後に教える内容に大きな差が生まれます。 |
▼教師ID:59458 /
KEN先生 / (東京 / 男性 / 61歳 / Wagner College / 時給3700円~) ゲシュタルトな瞬間ってありますよね。 一つにつまづいてもご心配なく。 いつか達成できるもの。 |
▼教師ID:59452 /
けい先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 東京工業大学 / 時給3000円~) 絵や図などを用いて、視覚的に説明する。 |
▼教師ID:58416 /
れん先生 / (埼玉 / 男性 / 21歳 / 早稲田大学在籍 / 時給応相談) 割るということはどういうことかと掛けるということはどういうことかを分けて説明する。 |
▼教師ID:59155 /
もも先生 / (宮崎 / 男性 / 32歳 / 京都大学経済学部卒業 / 時給2500円~) 7個の石を3個ずつ取っていったとき、最 後に「残る」石の数を考えます。 |
▼教師ID:59433 /
フジモト先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 東京大学大学院在籍 / 時給3000円~) 図形を使って、まずは感覚に落とし込んで理解しやすいよう工夫します。 |
▼教師ID:59426 /
とく先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) 七個の果物を三人で分けるとしたらどうな るか、で説明いたします |
▼教師ID:59422 /
らいむ先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 割り算という操作の意味に立ち返って、実際に絵等を用いて説明する |
▼教師ID:59418 /
しんのすけ先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 東京大学卒業 / 時給5000円~) 生徒が想起しやすいモノ、シチュエーションを設定して指導します。 |
▼教師ID:57945 /
けんさん先生 / (東京 / 男性 / 50歳 / 東京大学(法学部)卒業 / 時給1000円~) 小学生に教えるために、具体的な例や視覚的な 手法を使用することが役立つでしょう。 まず、7個の物体(例えば、ボールやリン ゴ)の絵を描きます。それらを3人に配ってい きます。一人一人にいくつ配られているかを子 供と一緒に数えます。あまりの考え方やあとい くつあったら商が一つ増えるのかという関係も 視覚で理解させます。 |
▼教師ID:59351 /
のり先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 佐賀大学医学部医学科卒業 / 時給2000円~) 割り算の意味というところから、時間をか けて教えます。余りの使い方が理解できた ら、生徒様が正しい答えを出せるようにな ったか確認し、問題に正解する喜びを伝え たいと思います。 |
▼教師ID:59399 /
ひろ先生 / (東京 / 女性 / 19歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) 私は実体験を通すと感覚を通し理解が進むタイプだったので、例えば鉛筆を7本用意して3本のかたまり作ってみよう!あれ1本余るね、、6本の時は余らないね、、現実的な話として考えさせながら主体的な理解をサポートする方法が小学生に適すように思います。(主体的な理解の方が定着しやすい) |
▼教師ID:59395 /
小原先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 7÷3が商と余りを求める場合を想定します。 まず、割り算とは「割られる数」から何回「割る数」を引けるか、という意味であると再確認します。その上で、7から3を具体的に引いていって、その後1からは3を引けないことを確認します。そこでその「1」が余った数、すなわち「あまり」であることを再確認します。 その後、同様の方法で5÷2などの類題を2問ほど共に確認します。 |
▼教師ID:59379 /
abol先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 7個のケーキを3人で平等に分けたい、というアプローチで分数を教えて感覚を掴んだのち、演習によって似たような問題に慣れてもらう。 |
▼教師ID:59374 /
タカハシ先生 / (東京 / 男性 / 60歳 / 早稲田大学卒業 / 時給3000円~) 線分図や数直線を使って、目で理解できるように解説します。 |
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