先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6783名全6783件中、1981件目から2000件目を表示
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▼教師ID:47935 /
なな先生 / (千葉 / 女性 / 23歳 / お茶の水女子大学在籍 / 時給応相談) 実際に目の前に七つ物を置いて三つ分けてみて説明します。 |
▼教師ID:47925 /
たいき先生 / (埼玉 / 男性 / 23歳 / 順天堂大学医学部在籍 / 時給3000円~) ①最初は具体例を挙げて説明します。 →7切れのピザをを3人で分けたら1人何切 れまで食べられるて何枚余るでしょう? 絵も描いて一緒に考えます。 ②反復演習します →具体例での理解ができたら次はスピード が大事になってくるので、類題を出して反 復演習してもらいます。 ③次回の授業時に確認テストをします →本当に定着しているかを確認しているた めに、毎授業の冒頭に確認する時間を設け ます。 この繰り返しで定着を狙います。 |
▼教師ID:47922 /
あき先生 / (東京 / 男性 / 44歳 / 東北大学卒業 / 時給2000円~) リンゴを7つならべて、3人でわけることができる6個を分配した後に、残りの一つを3人で分けるにはどうすれば いいかを一緒に考えます。 |
▼教師ID:39449 /
HM先生 / (東京 / 女性 / 26歳 / 東京医科歯科大学卒業 / 時給3000円~) 「7個のクッキーを3人で分けるときを考 えてみよう」など身近で想像しやすいもの に例え、図を使って教えます。 |
▼教師ID:47913 /
つばさ先生 / (東京 / 男性 / 24歳 / 東京歯科大学 / 時給2000円~) まず何がわからないのかを見つけます。 例えば、 ①7は3で割り切ることができないのでどのようにしたら良いかわからない、とは意図が答えた場合 →分数にする方法と少数について教える ②そもそも何をやったらいいかわからない場合 →割り算とは何かを教える このように同じ問題が分からなくても生徒によって何が分からないかは違うと思います。ですから何が分からないかをまずは私と生徒自身とで明確にし、生徒のわからないところをひとつひとつ解決していきたいです。 |
▼教師ID:47910 /
にた先生 / (神奈川 / 男性 / 23歳 / 慶応義塾大学 在籍 / 時給1500円~) お母さまが在宅であればおよびさせていただき飴でも容易しようかなと 図にするのもいいんですがより実体を持ってるほうが学習能率あがりそうなので |
▼教師ID:47909 /
ピノ先生 / (東京 / 男性 / 23歳 / 東京都立大学在籍 / 時給応相談) ボール7つを3人に均等に分けるとき1人2つずつもらえるが、1つ誰かに渡すと均等でなくなってしまう。これが余りである。 |
▼教師ID:47880 /
なおき先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 電気通信大学大学院在籍 / 時給3000円~) 実際に目に見えるもので説明します。 想像力が思考力を高めるものだと考えているためです。 |
▼教師ID:47872 /
ゆき先生 / (神奈川 / 女性 / 27歳 / 明治大学在籍 / 時給2000円~) 最初に飴ともう1人(人形でも保護者の方で も構いません) 用意します。 「ここにアメが7個あります。3人で分けっ こしましょう。でも先生だけ多くアメをい っぱい取ったら、ずるい!ってなるよね。 だから3人とも同じ数にしてみてね。 … 今1人何個アメあるかな?うん、2つだね 。それに1つ余ってるよね。これが7÷3の 意味です! 7つのアメを3人で分けたら一人当たりい くつかな?っていうのがこの問題の内容で 1人2個づつ分けることができ1つ余る、と いうのがその答えでした。 式として書くと 7÷3=2あまり1 これが答えになります。」 |
▼教師ID:47869 /
ちの先生 / (東京 / 女性 / 27歳 / 法政大学卒業 / 時給1400円~) 7個のリンゴを3人で分けます。 1人あたりのリンゴは何個になるでしょう か? |
▼教師ID:47863 /
ほし先生 / (千葉 / 男性 / 22歳 / 工学院大学 建築学部 在籍 / 時給1100円~) 計算の仕方を丁寧に伝える |
▼教師ID:47861 /
くろさん先生 / (千葉 / 男性 / 30歳 / 早稲田大学 / 時給2500円~) 小学生の興味にあった例え(ボールの数など)を用いながら説明します。 |
▼教師ID:47850 /
あやか先生 / (東京 / 女性 / 23歳 / 京都大学在籍 / 時給応相談) 最初に6÷3などの割り切れる割算を提示し 、割り算そのものが分からないのか、余り が分からないのかを確かめます。 その後、前者の場合は物を分けたり、具体 的に文章化して理解を促します。 後者の場合、生徒の学年によって、7余り3 を解答とするか、7/3を解答とするか違う ため、指導方法が異なってきます。 7余り3の時は掛け算の定義に立ち返り、3 ×⬜︎=7として、等号の意味をもう一度理 解させる。 7/3が解答の時は分数の意味に立ち返る。 というふうに教えます。 |
▼教師ID:47843 /
なな先生 / (千葉 / 女性 / 23歳 / 成蹊大学在籍 / 時給1200円~) 割り算がわからないのか、それとも分数に変えることがわからないのか、何がわからないのかをまず確認します |
▼教師ID:47821 /
駿先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 駒澤大学卒業 / 時給応相談) 7の中に3の塊は何個できるかな?と質問 し、まずは指を使って数えて貰う。 次に実際に図を書いて再確認して貰う。 |
▼教師ID:47814 /
たく先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 東京大学医学部在籍 / 時給3000円~) 絵を描きながら÷という文字を使わず説明 。 |
▼教師ID:40926 /
すずき先生 / (埼玉 / 男性 / 33歳 / 東京大学卒業 / 時給4500円~) 分かりづらい概念は、簡単な例で理解していた だくべきと考えます。まずはリンゴやケーキの 分配における「4÷2」や「1÷2」といった 分かりやすい場面から拡張させて、ご説明しま す。ただ、理解というのは演習の中でも深まる ものです。最初の段階で完璧な理解を志すと時 間がかかってしまうので、大まかな理解をして いただいた上 で演習を行い、理解を深めるという現実的な方 策をとることも多いです。生徒さんの反応によ って、臨機応変に方策を選択することになりま す。 |
▼教師ID:47797 /
コウシ先生 / (埼玉 / 男性 / 25歳 / 明治大学在籍 / 時給1000円~) 7÷3は割ることができないから難しいよね。た だ実はある方法を使うと計算ができるんだ。ま ず筆算で7÷3を書いてみよう。最初は何にな る?「2」だよね。ただこれだと次2×3で6にな るよね。次に7-6をしてみようか。「1」になっ たね。この「1」はあまりを意味しているん だ。よって、7÷3=2あまり1なんだよ。難しく ないでしょ? |
▼教師ID:47793 /
つばき先生 / (東京 / 男性 / 35歳 / 神戸大学大学院卒業 / 時給1700円~) まずは6➗3などイメージしやすいところ から教えます。 そして、実際に物を使って本人に答えを導 かせながら指導します。 |
▼教師ID:47785 /
みむら先生 / (東京 / 女性 / 24歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) 消しゴムなど具体的なものを使う |
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