名前 | ちの | 年齢 | 27歳 | 性別 | 女性 |
みなさんのなぜ?どうして?に寄り添いま
す!小中学生の根本理解から丁寧にお手伝 いします!塾講師の経験有りです(担当: 中1〜3年生) |
ID | 47869 |
在籍(卒業)大学 | 法政大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 練馬区 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 新宿区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 練馬区 , |
最寄り駅 | 氷川台 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】社会 |
指導可能日時 | 火曜・金曜 17:30〜 / 土曜 9:00〜14:00 |
希望時給 | 1400円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 私立八王子学園八王子高校文理進学コース |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2020年06月28日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7個のリンゴを3人で分けます。
1人あたりのリンゴは何個になるでしょう か? |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師
【個に寄り添う:1人1人のペース重視】 塾 【生徒間の切磋琢磨:目的(受験等)のス ケジュール重視】 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
授業中: 問題を解かせるだけでなく、コミ
ュニケーションを意識する。 休憩: まとめて取るのではなく、問題ごと にこまめに休憩をはさむ。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
私自身も達成目標を立て、一緒にどうやっ
たら習慣化できそうか考える。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
気持ちに寄り添い、私も勉強が嫌いだった
ことを伝える。 でも勉強は嫌でも消えることは無い、まか らどうやったら楽しくなるか一緒に考えて みない?と提案する。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
コミュニケーションの取り方。
相手にとって話しやすい先生になるために よく生徒を観察し、生徒にあった口調や語 気を探す。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強したおかげで、自身の視野が広がった
と感じたこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
高校受験に失敗したこと。
学んだこと: 失敗したと思ったことが、か えっていい方向への道になることもあると 学んだ。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
仲のいい先生に褒められるイメージを持つ
。 今頑張ったら、先生に頑張ったことを伝え よう!と思いながら勉強していた。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
人事を尽くして天命を待て。
(恩師からもらった言葉。自分のベストを 尽くした上で、結果は運に任せる。ベスト を尽くしたのならば、自分の目に見える成 功も失敗も総じて成功に通じると言う意味 。) |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
分からなくて恥ずかしい…という恥を捨て
て基礎の基礎に立ち返ること。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒の隣で伴走できること。
生徒だけに努力を強いるのではなく、私自 身一緒に目標を立て、共に頑張りたいと感 じる。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
分からないところが分からない原因を一緒
に考える。 勉強時間が足りないのか 勉強方法がわからないのか 基礎理解が足りないのか など、 コミュニケーションを取りながら原因を探 り、適切な対応方法を見つける。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
生徒と先生、と言う関係性以前に、人と人
、たくさんコミュニケーションを取ってい きましょう。 歯を食いしばって頑張るよりもいかに楽し めるか、いかに勉強を学びに変えるか、サ ポートできればと思っています。 よろしくお願いします。 |
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