先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6783名全6783件中、5221件目から5240件目を表示
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▼教師ID:20129 /
みさと先生 / (神奈川 / 女性 / 30歳 / 芝浦工業大学在籍 / 時給1800円~) 7本のペンを使って3人に分けて貰います。式だけでな く、物を使って考えて頂くことで理解してもらいやすく します。 |
▼教師ID:20121 /
はなまる先生 / (東京 / 男性 / 31歳 / 早稲田大学 / 時給2500円~) かけ算のやり方ができるか確認し、割り切れる割り算をまず教えます。それから、もう一度割り切れない割り算をやらして、割り算には余りというものがあることを教えます |
▼教師ID:20112 /
yuto先生 / (東京 / 男性 / 30歳 / 慶応義塾大学在籍 / 時給2500円~) 7人いたら、3人のグループが2つでき、1人あまります。 |
▼教師ID:20111 /
Y先生 / (神奈川 / 男性 / 61歳 / 大学院卒 / 時給4500円~) 友達の名前を2人聞いて、飴を一人ずつ配ります。頭の中で想像するとわかりにくいです。手品師のように目の前で見せてあげると良いと思います。まず「体験 」→ 次に「理論」小学生にははじめから、理論の理解は難しいです。 |
▼教師ID:20110 /
かやま先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 早稲田大学 / 時給2000円~) 7のなかに3は2つしか入らず、1は残って しまうと いうような、わり算とはどういうものな のかとい う本質を発見させます。 |
▼教師ID:20099 /
いつき先生 / (千葉 / 男性 / 29歳 / 早稲田大学 / 時給2000円~) 七つの球を書いてそれを二人の人間にわける絵を描いて説明します |
▼教師ID:20094 /
まっぴー先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京工業大学在籍 / 時給2500円~) リンゴなど具体例を出して納得してもらえるまで 説明します。 |
▼教師ID:20083 /
こう先生 / (東京 / 男性 / 30歳 / 東京大学大学院 / 時給3200円~) |
▼教師ID:20068 /
たおちゃん先生 / (東京 / 男性 / 30歳 / 立教大学在籍 / 時給2000円~) 【あまり付きで答える場合】 「7本鉛筆があって、○○くんとお父さんとお母さんで分けたら何本づつもらえる?」のように具体例を挙げて説明する。 【分数で答える場合】 7÷3=2.3333…なのは理解していると思うので、「割り算は分数の形で表せる」ことを説明する(1/2は半分→1を2で割ったもの)。 また、3/7という誤答が多いので、 ○÷△=女子トイレ(○/△で女子トイレの形に見える)と公式も説明する。 |
▼教師ID:20059 /
たつや先生 / (神奈川 / 男性 / 32歳 / 東京理科大学在籍 / 時給1500円~) 割り算の計算は、基本的にかけ算九九の逆(たとえば6÷2=3は2×3=6を思い出して計算する)と考えることが多いため、あまりがでる計算はつまづきやすいポイントです。具体的には以下のように指導します。 ①まずは、あまりの出る割り算の意味を理解してもらうため、たとえば手元にある鉛筆を7本使って3つずつ分けてみます。これで、視覚的には7÷3=2あまり1ということをなんとなくでもよいので理解させます。 ②次にこれを計算する方法を理解してもらいます。手元に残っている鉛筆だけ見ながらもともとあった鉛筆の数を考えます。これは3+3+1=7であり、九九を使えば3×2+1=7で出てきます。つまり【割る数(÷のあとに書いてある数)】×【答え】+【あまり】=【割られる数(÷の前に書いてある数)】という関係があると理解させます。 ③最後に計算方法を教えます。一番重要なので①と②を理解するのがしんどそうな子にはここをとりあえず教えておいて、原理はあとで教えるということもありえます。一旦【あまり】の存在を無視して先程の関係式を見ると【割る数(÷のあとに書いてある数)】×【答え】=【割られる数(÷の前に書いてある数)よりちょっと少ない数】になります。7÷3=□(□=答え)にあてはめると【3】×【□】=【7よりちょっと少ない数】になります。ここでかけ算九九の形に直ったため、実際に九九を言いながら□の数を考えます。3×1=3、3×2=6、3×3=9…9は【7よりちょっと少ない数】にならないので、□=2と分かります。今度は無視していた【あまり】を登場させます。【割る数(÷のあとに書いてある数)】×【答え】+【あまり】=【割られる数(÷の前に書いてある数)】を再び登場させると、3×2+△=7(△=あまり)になります。3×2=6のため、6+△=7です。6に何か足すと7になる数というのは7-6=1で1と分かります。したがって△=1です。これらをすべてまとめて7÷3=2あまり1となります。 この③はさらに簡略化させると、あまりを無視して3×□=7よりちょっと少ない数で□を出し、あまりを復活させて3×2+△=7で△を出す。と言えます。 以上が7÷3の指導で、慣れ次第、【あまり】はわる数より小さくなるなど、詳しいことを指導していくといった運びで教えます。 |
▼教師ID:20051 /
かめい先生 / (千葉 / 女性 / 33歳 / 上智大学卒業 / 時給2500円~) 3→にわとり 7→ひよこ 0.1→たまご として、直線上にひよこを並べ、にわとりのお母 さんがひなを3羽をひとくくりとし、あまった1 羽を10個分のたまごとする。永遠に卵1個が余る ことを確認させる。 |
▼教師ID:20046 /
ありまゆ先生 / (東京 / 女性 / 28歳 / 日本大学医学部在籍 / 時給2000円~) 7÷3とは、7つのものを3つに分けるという意味であることを説明し、具体的にりんごの絵をかいて説明します。 |
▼教師ID:20034 /
あらた先生 / (東京 / 男性 / 31歳 / 東京大学在籍 / 時給1800円~) 7÷3とはなにか、つまり何を意味しているかとい う本質を「りんごやクッキーの分け方」など小学 生に馴染みのある卑近な実例をもとに理解しても らう。その上でそれを抽象化した数式に向かい合 い、数式処理の技術を指導する。 |
▼教師ID:20020 /
こじこじ先生先生 / (東京 / 男性 / 56歳 / 早稲田大学卒業 / 時給2000円~) ①往年の名番組『カリキュラマシーン』方式。ま ずは当たり前に考えている10進法から教えます。 73÷10は10の束7つと余りが3。7÷3は3の束が2 つと余りが1個。7=(3×2)+1 なので 3で割ると 2 と 1/3 になる。②繰り返せる遊びに還元してしま す。10進法の構造を理解させるため、あえて2進 法を教えてしまいます。片手の指折りで0〜31ま で数えられる機械的動作を遊びとして繰り返して いるうちに「繰り上がり」の構造がわかるように なりまる。 |
▼教師ID:20031 /
J先生 / (神奈川 / 男性 / 29歳 / H / 時給2500円~) 分かりやすくするために、何かものを7 個用意してこれを三ずつに分けようとし ます。しかしそうするとひとつあまって しまいます。だから答えは2余り1なの です。という風に教えます。 |
▼教師ID:20027 /
もず先生 / (東京 / 女性 / 29歳 / 明治大学在籍 / 時給1500円~) りんごをつかって説明します。 7個あるりんごを3人で分けたらどうなるのかを一緒に考えます。 |
▼教師ID:20013 /
yoshi先生 / (神奈川 / 男性 / 30歳 / 東京大学工学部在籍 / 時給2000円~) 例えば7枚のピザを3人で分けると一人あたり2枚 と1 /3切れもらえるといったように具体例で教えます。 それは他でも同じで、抽象的で分かりにくいものは 具体化、単純化して感覚的に理解できるようにしま す。 |
▼教師ID:20005 /
みっちー先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 慶應義塾大学経済学部在籍 / 時給1600円~) 割り算のルールと規則を確認し、余りのある割り算 を徹底的にやらせ、類題を多くだし問題に慣れさせ ます。そしてテストでこの類の問題がでても焦らず解 けるようにします。 |
▼教師ID:20004 /
りょう先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 中央大学法学部法律学科在籍 / 時給2000円~) 分からない点を生徒さんとの会話や問題などを通して明確にし、図や具体例を上げて丁寧に説明します。 勉強が苦手な生徒さんの場合、目の前のやるべきことから理由をつけて逃げてしまいがちです。 まずは問題を解ける楽しさを感じてもらうことで、算数(勉強)自体に興味を持ってもらえるように指導いたします。 また、割り算は今後の算数、理科の勉強に非常に重要なものです。理解するまで根気強く指導していきます。 |
▼教師ID:19995 /
ゆうき先生 / (神奈川 / 男性 / 32歳 / 東京理科大学大学院在籍 / 時給2500円~) まずは筆算のやり方を、教えるスピードをとこと ん落として1段階ずつ丁寧に教えていきます。 それでも、厳しそうなら、図やものを使って視覚 的に教えます。 |
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