先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6784名全6784件中、6141件目から6160件目を表示
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▼教師ID:10280 /
KD先生 / (神奈川 / 男性 / 31歳 / 横浜国立大学理工学部在籍 / 時給2000円~) 実際に鉛筆を7本用意し、「割る3ということは、3人で分けるということだよね。分けてみると・・ひとり2本ずつで、2本余ってしまう。」等のように、実演してみます。 頭で考えるだけでなく、数式が現実世界で何を意味しているかを自分の目で確かめることで、算数の理解が可能になると思います。 |
▼教師ID:10279 /
きりか先生 / (東京 / 女性 / 60歳 / 武蔵野美樹大学建築学科卒業 / 時給応相談) 「7÷3」は、7個のものを3つに均等に分けるという意味。6個だったら2個ずつで簡単なのに、7個だと1個余ってしまう。余った1個を3つに分けるしかない。この「1個を3つに分け」た状態をあらわす便利な数字が、3分の1という分数である。 (あとは自分で考えてもらって、正解に行き着くようフォローします。) |
▼教師ID:10274 /
あゆむ先生 / (神奈川 / 男性 / 37歳 / 東京工科大学卒業 / 時給応相談) 数字だけを見て理解するのは、なかなか難しいので、道具や絵を利用して教えます。 |
▼教師ID:10261 /
みや先生 / (東京 / 女性 / 35歳 / 広島市立大学卒業 / 時給1500円~) まずは7つのリンゴを書きます。そして生徒に「今から○○さん、△△さん、□□さん、の3人で分けようと思います。どうやって分ければいいかな??」と生徒さんに質問します。 |
▼教師ID:10242 /
ポム先生 / (東京 / 女性 / 33歳 / 法政大学在籍 / 時給1500円~) 割り算とはどういうものかを説明し、身近なものを使って具体的に説明する。 |
▼教師ID:10214 /
たくや先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 慶應義塾大学在学 / 時給1500円~) この問題がわからないということは、そもそも割り算とはなんなのかを理解していません。ですから、リンゴの例やケーキの例など身近なもので実演することで割り算のイメージをもってもらい、そのうえで解説することになります。 |
▼教師ID:10206 /
ゆま先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 東京工業大学 / 時給2500円~) 問題をイメージしやすいように具体的な例えを使い 紙に書いて視覚化して教えます。例えば、7個のケ ーキを3人で分けるとき…とし て、3人に2個づつ分けて、次に残りの1個は3つに 分けられないから余る、ということを示します。 この問題に限らず考えるときは具体的な例を使い、 頭で考えている思考を紙にアウトプットすることが 重要だと思います。 |
▼教師ID:10200 /
土井ちゃん先生 / (千葉 / 男性 / 31歳 / 東洋大学在籍 / 時給応相談) 身近にあるものを使って具体的なイメージを持ってもらうことからはじめる。 算数や数学はイメージが大切だと考えています。 |
▼教師ID:10185 /
たくみ先生 / (神奈川 / 男性 / 31歳 / 青山学院大学在籍 / 時給1500円~) 7から3を1つ取ると残りは4 2つ取ると残りは1 3つは取れない ということで7÷3=2…1 |
▼教師ID:10163 /
ゆきの先生 / (東京 / 女性 / 33歳 / 中央大学在籍 / 時給応相談) 具体的な例を出して教える。 |
▼教師ID:10161 /
あっきー先生 / (神奈川 / 男性 / 31歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 実際に七本の鉛筆などの物を用意して、三つのグ ループに一緒の数になるよう一本毎配って余りや 商の概念を丁寧に教えます。その後、掛け算の考 え方を使って7を超えない一方が3となる掛け算、こ の場合では3×2を頭に浮かんでくるような思考パ ターンが身につくようにします。 |
▼教師ID:10143 /
OPACS先生 / (神奈川 / 男性 / 45歳 / 学習院大学卒業 / 時給5000円~) 算数が苦手な生徒さんは、数値と思考がリンクして いないように感じられます。 全てにおいては創造力が重要だと言われますが、 それ以前にイメージを膨らませる(想像する) ことをしなければ創造まで至りません。 この問に関しては、数字をりんごなど現実味のある 物に置き換えて、さらに「÷」の意味を再確認し、イ メージ(想像)の部分を手助けします。それから創造 (回答を導き出すまでの流れを考えること)を実際に 生徒さんにしてもらいます。 このような過程をとることで、解き方を覚えるのでは なく、考える力が身につきます。 そして、考えることで解けることが分かれば、苦手 意識などは当然排除でき、余裕をもって問に望むこ とができます。 |
▼教師ID:10132 /
やも先生 / (神奈川 / 男性 / 35歳 / 上智大学大学院1年 / 時給3000円~) |
▼教師ID:10128 /
ニコニコ坊主先生 / (千葉 / 男性 / 53歳 / 京都大学卒業 / 時給応相談) 「7÷3」からはいったん離れ、「分数」の概念 を小学生の語彙の中で確認、説明する。 理解の度合いに合わせて事例を多く示し、苦手 意識を薄くしてからドリルをこなし、正解を出 せるように。 次第に慣れていったところで、もとの「7÷3」 へ。 数の概念が変化する重要なステップなので、小 数の説明も含めて時間をたっぷり取る。 単純に「3/7」と書かせて終わりにせず、も し不安があるようなら、その先の段階に進んだ あとも、折に触れて再確認する。 |
▼教師ID:10118 /
いるか先生 / (東京 / 女性 / 34歳 / お茶の水女子大学在籍 / 時給2500円~) 「7この丸いケーキを3人にわけると考えてみよう。 まず1人2こづつ貰えるのはわかるかな? でも丸いケーキは1個あまっちゃうよね。 だからこの丸い1個のケーキをうまく3等分して 3等分したものを1つづつ3人に配ることにしたよ。 だから、1人の貰える分は 2こと、3等分したのが1個。 3等分したのの1個は、3つに分割したののうちの1 個だから、3ぶんの1っていうんだ。 だから一人分の分け前は2と3ぶんの1だね。」 |
▼教師ID:10113 /
とも先生 / (東京 / 女性 / 31歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) 7つのえんぴつを用意して これを3人の人に配るとどうなるのかなー? と言って、余りが存在することに気づいてもらう。 余りの存在に気づいてもらえば、あとは 答えが2というのはおのずとわかってもらえると思います。 |
▼教師ID:10106 /
なおみ先生 / (東京 / 女性 / 31歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2500円~) 7本の鉛筆を3人で同じ数ずつ分けます。すると1本あまります。のように実際小物を使って説明します。 |
▼教師ID:10102 /
たいせい先生 / (神奈川 / 男性 / 31歳 / 早稲田大学在籍 / 時給応相談) 視覚的な理解を促す。 |
▼教師ID:10100 /
いっしー先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 具体的なものを使って教える。 たとえば、紙の模型とか。 |
▼教師ID:10093 /
ちむら先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) おはじきや硬貨など、具体的なものを使って、実際に3つにわける作業を行い、そこから共通のルールを考えていきます。 まずは、生徒にどう考えればいいか、どうしたら問題が解決できるかを、一度考えてもらってから、指導していきます。 |
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