名前 | OPACS | 年齢 | 45歳 | 性別 | 男性 |
算数・数学とコンピュータをご指導いたします。
授業補助として、受験対策として、お子様の理解 度・目的・性格に合わせてご指導いたします。 考える力が身につくよう、自発的に考え、試行錯 誤して回答に辿りつける、算数、数学、コンピュー タの本質をお教えします。 算数、数学、コンピュータに苦手意識のあるお子 様や、もっと知りたいお子様、回答の課程に重き を置かれる受験対策等、目的や意識に合わせて ご指導いたします。是非ご連絡ください。 考える事の楽しさをお子様と共有できればと思っ ております。 |
ID | 10143 |
在籍(卒業)大学 | 学習院大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 川崎市高津区二子 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 田園都市線 二子新地 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(理系), 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 月~金の10:00~22:00 |
希望時給 | 5000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2011年07月20日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
算数が苦手な生徒さんは、数値と思考がリンクして
いないように感じられます。 全てにおいては創造力が重要だと言われますが、 それ以前にイメージを膨らませる(想像する) ことをしなければ創造まで至りません。 この問に関しては、数字をりんごなど現実味のある 物に置き換えて、さらに「÷」の意味を再確認し、イ メージ(想像)の部分を手助けします。それから創造 (回答を導き出すまでの流れを考えること)を実際に 生徒さんにしてもらいます。 このような過程をとることで、解き方を覚えるのでは なく、考える力が身につきます。 そして、考えることで解けることが分かれば、苦手 意識などは当然排除でき、余裕をもって問に望むこ とができます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
時間に余裕を持って、1対1で会話ができることで
す。 生徒さんとの信頼関係を築くには最良の指導方法 だと考えております。 また、生徒さん個々に合わせた進行、工夫などがで きるため、スキルアップにも最良といえるでしょう。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
生徒さんの個を否定しないことです。
しっかりと話し合い、向き合い、理解し、諭すこと。 叱ることも必要ですが、決して個を否定しないよう心 がけています。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
目標と計画を決めます。
生徒さんと先生は常に目標を意識しなければなりま せん。 それに加え、効率よく短時間で学習することによっ て、計画通り進めば、勉強が苦痛な時間から楽しい 時間となります。 私は、目標と計画を見失わないよう、効率よく短時 間で学習する方法をお教えするよう心がけておりま す。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
愛情を持って、しっかり話しあうことです。生徒さん
の個を大切にし、理解し、尊重すること。 また、先生自身が真剣に頑張ることが大切だと思 います。先生の頑張る姿を生徒さんは必ず見てい ます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
1点目は、物事を様々な角度から見ることができる
ようになったことです。困難に直面したときでも、解 決策は必ずあります。試行錯誤しそれを見つけ出 す努力ができるようになりました。 2点目は、人に物事を教える仕事ができるように なったことです。特に生徒さんに教えるということ は、その生徒さんの人生をも左右しうる影響力のあ る仕事です。その分責任も多いため、自らの存在 意義を確認できる、とてもやりがいのある仕事だと 感じております。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「愛情」です。愛情を持って人と接することで、自分や
周囲の人間が幸せになれば幸いです。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まずは手をつけてみることではないでしょうか。
苦手科目は、なかなか手をつけられず、どんどん嫌 いになっていく、悪循環だと思われます。 まずは自分を制し手をつけてみることが大切です。 その後気が散りそうになったら、音楽を聞きながら やってみるなり、何かを食べながらやってみるなり すると良いそうです。 以前テレビでみましたが、電話中にメモ帳に絵を書 く行為はとても重要で、話を聞く行為から完全に注 意をそらさないよう、わざと少しだけ注意をそらし、 それより大きく注意がそれるようなことをしないよ う、自然と行っている行為だそうです。 同じように勉強中もちょっとした注意そらしで、完全 にそれないよう、音楽を聞く、お菓子を食べるなどし てみると良いかもしれません。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
実は、現在会社の取締役をしています。教育とは関
係のないIT企業ですが、これまでに培ったものを以 前属していた教育業界に活かせるのではないかと 思い教師の職を再度始めました。 実際に勉強への意識やアプローチなど、自分自身 の中では新たな発見が多く、勉強になっている部分 も多いですし、楽しく教えることが出来ています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
問題文を何度も読み直すよう指導します。
そして、問題文に真剣に向き合えるようになったとこ ろで分からないところがどこなのかを1つ1つクリア にしていきます。問1でも記述しましたが、先生は生 徒さんが考えられるよう、イメージの部分で手助け することが最も重要であると思います。 分からないところがどこか分かるのであれば、極端 なはなしですが、家庭教師は必要ないのかもしれま せん。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
生徒さんと一緒に勉強が出来ることを楽しみにして
います。 今流行りの遊びとか、学校のこととかも色々聞けた らいいなと思ってます。 真剣に、時には楽しく、メリハリをつけて頑張りま しょう! |
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