先生への質問集【東京】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:6784名全6784件中、4761件目から4780件目を表示
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▼教師ID:24794 /
しゅう先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) おやつに7つのみかんがあります。それ を3人でわけましょう。けんかにならな いように同じ数だけわけますね。ひとー つ、ふたーつ、とわけたところで最後に 1つだけ余りました。割り算の「商」と はここでいうわけられたみかんの数、つ まり2。「余り」は余ったみかんの数、 つまり1です。だからこの割り算の答え は「2あまり1」です。 |
▼教師ID:24790 /
トム先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給1400円~) 具体的に示します 指やものを使って、見る作業を通します |
▼教師ID:24782 /
りお先生 / (神奈川 / 女性 / 30歳 / 上智大学理工学部在籍 / 時給2000円~) イラストや図を使い、イメージをしながら考えら れるようにします。 |
▼教師ID:24750 /
るみ先生 / (神奈川 / 女性 / 28歳 / 東京大学 / 時給2000円~) 身近にあるもので実演する |
▼教師ID:24596 /
かわた先生 / (埼玉 / 男性 / 27歳 / 東京大学法学部在籍 / 時給2000円~) 実際の物を7つ用意して3つに分 けて実演してみせます。また割り算と反 対の関係にある「かけ算」を考えさせる ことで割り算についての理解も深まると 思います |
▼教師ID:24767 /
おおつ先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 実際に7つのもの(鉛筆など)を用意して試行錯誤させます。言葉で説明するより実際に作業することで根本的理解を図ります。 |
▼教師ID:24764 /
ひとみ先生 / (東京 / 女性 / 33歳 / 慶應義塾大学大学院 / 時給2000円~) 図や具体例を駆使し、実感できるわり算 をこころがけます。 |
▼教師ID:24762 /
N.T先生 / (埼玉 / 男性 / 37歳 / 慶應義塾大学法学部在籍(早大商学部卒業) / 時給7000円~) 複数のアプローチ(あえてご紹介は控えま す)がありますが、それらを簡単に伝え、 最も分かりやすそうだった方法を掘り下 げます。 理解したとお子様が言ったら、もう一度 自力で説明してもらってから、演習を促 します。 |
▼教師ID:24746 /
おーこーち先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 早稲田大学在籍 / 時給1000円~) 実を言うと、お父さんもお母さんも学校 の先生も、ノーベル賞とった人も歴史上 の天才も、誰一人として7÷3は解けませ ん。 ではなぜか? 7を3つずつわけていくとどうしても邪魔 なのがでてきてしまうのです。 ではそれをどうしたのか? 方法は二つです。 一つは「余り」を作ること。 もう一つは、「これは解けませんでした 」という記号を作ること。つまりは分数 を用いること。 この二つで人類は7÷3をやりくりしてき たのです。 |
▼教師ID:24744 /
こっしー先生 / (東京 / 男性 / 31歳 / 東京工業大学大学院在籍 / 時給2000円~) 数字で考えさせません!絵をかいたりものを使ってイメージしやすくして具体的に身近なものでたとえることで、教えます。 |
▼教師ID:24742 /
平山先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 早稲田大学社会科学部在籍 / 時給1500円~) 何故7÷3がわからないのか。割り切ることが出来ないからわからないのか。そうであれば、あまり、という考え方を教えます。 割り算の規則がわかっていなければ、割り切れる割り算に戻って、わり算の基礎から根気強く教えたいと思います。 |
▼教師ID:24740 /
りくと先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) 「7個のお菓子を3人で平等に分けると、1人何個のお菓子をもらえるか」というように、日常的な物事で置き換えて説明します。 |
▼教師ID:24737 /
しゅん先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京農工大学在籍 / 時給2000円~) 余りを考慮する問題でしたら適当なお菓子, 分数で答えるような問題なら,ビザなどの円形で好きな大きさに切り分けられるものを用いて説明します. 1/3という概念について,身近な分かりやすいもので教えることが大切だと思います. |
▼教師ID:24729 /
しゅう先生 / (神奈川 / 男性 / 27歳 / 東京工業大学在籍 / 時給2000円~) ある物を使って視覚的に理解できるようにさせる。 |
▼教師ID:24701 /
つかっちゃん先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) まずは7個のリンゴ3人で分けるなど具体 例を用いて理解してもらうようにします 。そのあとで割り算の概念を少しずつ導 入していき代数的な理解ができるように します。 |
▼教師ID:24700 /
ざっく先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 東京大学大学院 / 時給2500円~) ○あまりがある割り算についての質問の場合 まず、あまりの出ない割り算の意味を再確認し ます。 「12コのアメを、4コずつ配るとき、何人に配 ることができますか?」 という問題を、必要に応じて実物(アメと皿等) を使うなどして、「12の中に4がいくつ入る か」という割り算の意味を確認します。 それをふまえて、あまりのある割り算にもど り、「7コのアメを、3コづつ配ると、何人に配 れるか」を考え、「あまり」の意味を理解して もらいます。 ○分数についての質問の場合 分数の割り算は、割合の理解に基づいて説明し なければいけません。 こちらでも、商が整数になる割り算について、 確認するところからはじめます。(こちらにつ いても、例えば「12の中に4がいくつ入るか」 という割り算の意味を確認します) それをふまえて、水のかさ等を例に用い、 「7dLの水を3つのコップに分ける」という問題 を考えて、7÷3を説明します。 整数の範囲で、等分すれば1dLのあまりが残る ことを説明して、あまりの1dLを3等分すること から、分数の必要性を説きます。 (背景) 小学校の算数における、わり算には「等分除」 と「包含除」の2つの考え方があります。 6÷2という計算であれば、 1) 「6コのアメを2人で等分する」と考える 「等分除」 2)「6コのアメの中に、2個のアメのセットが含 まれるか」と考える「包含除」 の2通りです。 7÷3という計算は、上記で説明したように、後 者の理解を必須とします。また、2)の理解は、 割合の基礎知識としてつながっていくため、小 学校の算数の要でもあるのです。 |
▼教師ID:24697 /
ひろ先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京大学 / 時給2500円~) 7個のクッキーを用意し、生徒に自由に3個ずつに分けてもらう。など、実体験させて割り算とは何なのかを理解させる。 |
▼教師ID:24675 /
ジョン先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 割り算ならば➗の上の点に前の7がはいり下の点 に後ろの3が入るという規則から教えて具体的な 意味を与えます。 |
▼教師ID:24667 /
さくら先生 / (東京 / 女性 / 28歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) 7個あるものを3人で分けるとき といった身近でわかりやすい話題に結びつけます。 |
▼教師ID:24652 /
みや先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 例ですが、 7個のリンゴを、3個の組に分けてくと何 組できますか??余ったリンゴは何個で すか?? |
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