名前 | 温泉卵 | 年齢 | 45歳 | 性別 | 男性 |
普段は医師として働いていますが、学生や研
修医を指導する中で、人に教えることが自分 に一番向いていると思うようになりました。 最近ニュースになった、マンフレッド・シュ タイナーさんというアメリカ人がいます。 高校生の頃は物理学者になりたかったけれ ど、成り行きで医師になり、70歳の時に大学 に入り直して、89歳にしてとうとう物理学博 士になりました。 「これからが物理学者としての本物のスター トだ!」と意気込んでいるのだそうです。 私もいつかこの人のようになれるといいなと 思って、日々勉強しています。 学ぶ楽しさは一生ものです! 試験のため、受験のため、仕方なく勉強する こともあると思いますが、それも後になれば かけがえのない財産になります。 「学校で勉強したことを全て忘れた後に残っ ているもの、それが教養である」- アインシュ タイン ぜひ学ぶ楽しさを分かち合いましょう! |
ID | 54340 |
在籍(卒業)大学 | 鹿児島大学医学部卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 川崎市 |
指導可能都道府県 | 東京 千葉 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 狛江市 , 千葉市中央区 , 千葉市花見川区 , 千葉市稲毛区 , 千葉市若葉区 , 千葉市緑区 , 千葉市美浜区 , 市川市 , 松戸市 , 旭市 , 浦安市 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , |
最寄り駅 | 東京駅 新宿駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】化学, 【高校生】生物, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 月曜日の17時~20時、木曜日の18時~22時 土曜日の10時~13時、土曜日の19時~22時 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | ラ・サール中学校 |
出身高校 | ラ・サール高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
医師
医学博士 専門医複数 |
登録年月日 | 2021年12月05日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7÷3の「意味」をまず説明します。「7の中に3
がいくつあって、他に何が余るか?」という意 味であること、それからイメージしやすいよう に線分図を描き、7㎝の線の中に3cmの長さの 線がいくつ入り、何㎝余るか、という説明を試 みます。生徒さん自身が言葉で同様に説明でき るようになるまで、繰り返して説明します。こ のような理解が生徒さんに定着したら、7÷3は 7を3つに分けようとしたらいくつずつに分か れ、何が余るか、という意味でもあることにつ いて説明を追加します。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
双方向のコミュニケーションがとりやすいとこ
ろだと思います。塾では教える側が個々の生徒 さんに割くことができる時間が限られるため、 みんなにわかりやすく効率的な指導を中心にせ ざるを得ないことが多いと思います。家庭教師 では、難しい問題や疑問に対して、それに割く 時間を柔軟に決めることができるため、生徒さ んの様子を見ながら、自分で問題を発見したり 解決したりする機会を持ってもらうことで、自 発的にものを深く考えて成長していく習慣が身 につくように促すことができる場合が多いで す。生徒さんが、家庭教師に聞けば教えてくれ るとわかっていてもあえて自分で考えて答えを 出したい、鮮やかに答えを出して家庭教師をギ ャフンと言わせたい、という気持ちになってく れるのは、教える側にしてもとても嬉しいこと です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が乏しい生徒さんは、往々にして発想が
ユニークで、次々に新しい考えが湧いてくるの で、目の前のことが手につかなくなってしまう ことがあります。それが結果的に学習に役立つ こともありますが、堂々巡りで終わってしまう こともあります。そこで、なるべく今考えてい ることを言葉にしてもらい、それが目の前の問 題の解決に使えるかどうかという視点で考えて もらい、頭の中のアイディアと目の前のことが 結びつくように誘導するのが効果的だと思いま す。集中できずに生徒さん自身が辛いと感じて いることもあります。そんな時には、単純計算 など簡単な課題を素早くやってもらい、頭の中 が他の考えでいっぱいでも自動的に他のことを 並行処理する時間を持つと、それで目の前のこ とに注意を戻せる場合があります。生徒さん一 人一人の状況に合わせて、柔軟な対応が必要と 考えます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
「やったってできない」と思って勉強しない、
「やらず嫌い」の生徒さんがたくさんいます。 その場合、勉強すれば必ず結果が出る、という ことを自覚してもらうことが重要だと思いま す。例えば、家庭教師の時間内に、テキストを 10分ほど自習してもらった上で、確認の小テス トをして、ある程度の点数がとれた場合、「1 0分の自習でこんなに点数がとれた。前もって 30分勉強すればどれだけ点数がとれたと思 う?」と、自分でやった「勉強の力」を自覚し てもらいます。逆に「やればできる」と思って 勉強しない生徒さんにも、同様の方法で「やれ ばやっぱりできた」という体験を重ねてもら い、「やれば今まで自分が思っていたよりはる かにできるかもしれない」と「欲」を出しても らうのが良いと思います。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
人の体はどんなに鍛えても自動車には絶対に敵
いませんが、勉強して頭を鍛えればどこまで成 長できるか、やってみなければわかりません。 勉強して努力した結果、偉業を成し遂げた天才 たちは、文明や文化を大きく進歩させ、人類の 歴史を変えてきました。勉強すれば自分の頭か ら一体何が出てくるかわからない。言わば人生 の醍醐味そのものです。勉強すればするほど希 望が広がります!それに勉強は続けてやってい けば必ず楽しさがわかります。わかるまで苦労 した分、その楽しさは本物です。逆に、テレ ビ、ゲームなどすぐわかる楽しいことは、その 時は楽しくてもすぐ飽きてしまうことが多いで す。一日中テレビを観ているお年寄りは認知症 になりやすいです。でも勉強することで自分の 頭を成長させていくことができるようになれ ば、楽しさは無限に広がっていきます。知恵は 絶対に一生で使い切ることができない宝です。 勉強しさえすれば、その宝は誰にでも開かれて いるのです! |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
教師自身の生徒さんへの信頼と、生徒さんのこ
とを大切にしようとする優しさだと思います。 生徒さんが教師のことを初めから信頼してくれ ている場合、それにしっかり答えようとするの はもちろんですが、生徒さんがなかなか教師に 心を開いてくれない場合でも、教師の方では生 徒さんの気持ちに配慮しながら、生徒さんに何 が必要なのかを常に考えて行動する必要があり ます。教師の信頼と優しさは、短期間では通じ ないことがあるとしても、長い目で見れば必ず 生徒さんに安心感をもたらし、落ち着いて勉強 しようとする気持ちにつながると思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
謙虚になれたということです。ゲーテの『ファ
ウスト』に、大学者のファウストが「あらゆる ことを学んだが、全く賢くなっていない」と独 白する件がありますが、勉強すればするほど、 自分の無知を思い知らされます。この世で分か ることなどわずかですが、分からないことは無 限にあります。だからこそ、分かったことは大 事にしなければいけないと思います。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
仕事の同僚との人間関係で大失敗しました。相
手は過剰なほど「良い人」を演じる人で、自分 を人に良く見せるためならどんな努力でもする 人でした。そのため、色々と悪いことにも手を 出していたのですが、その秘密を私にだけ見せ てきました。相手は、私に自分の弱味を握らせ て、私に絶対的な優越感を与えることで、私を とても良い気持ちにさせ、私を思い切り振り回 しました。いわゆる「共依存」の状態です。お 酒や薬物の依存などと同様、このような関係は 人生の破滅をもたらします。相手に対する信頼 や優しさがあれば、たとえどんなに相手が自分 を良い気持ちにさせようが、関係を見直そうと するはずですが、当時の私にはそれが欠けてい ました。人間が自律して倫理的に行動できるこ と、これが本物の「自由」というものだと思い ます。他人を支配し、心の自由を奪うことは許 されないこと、一人一人の人格の尊厳を守らな ければならないということを学びました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
合格した後の大学生活を想像して楽しんでいま
した。姉がいて、同じ大学に通っていたので、 姉の生活を見ていればなんとなくイメージは掴 めました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
生徒さん・ご家族と契約条件を柔軟に決め
られることです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「弥陀の五劫思惟の願を案ずるにひとえに親鸞
一人がためなりけり」(歎異抄) 自分一人のためだけに、どれだけ多くのことが 尽くされてきたか、それを思うとどんなに感謝 してもし切れない、ということを直観的に語っ た言葉だと思います。感謝の気持ちと同時に、 自分を大事にすることの大切さも教えてくれる 言葉です。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
どんな天才でも、生まれた時からできたわけで
はなく、続けてやっているうちにできるように なったのです。苦手な科目であっても、諦めた らそこで終了だけれど、続ければ必ずできるよ うになっていくことを信じて続けることです。 わからなくても、時間をおいてやり直してみた らなぜかわかるようになっていることもたくさ んあります。繰り返し繰り返し、取り組みまし ょう。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
成長していく生徒さんを見守るのは、純粋にや
りがいがあります。自分も一緒に勉強して成長 できるというところも素晴らしいです。「学而 時習之 不亦説乎」(論語)です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒さん自身では分からないと思っていても、
教師から見れば生徒さんが明らかに分かってい る部分が見えることがあります。そこを分かり やすい言葉で確認して、分かっている部分もあ ることを理解してもらい、糸口を見つけます。 分からないところと分かるところが区別できる ようになるのが「分かる」ということです。も やもやしていたのが、あれはあれ、これはこ れ、とはっきり「分かれて」くるのが「分か る」ということです。赤ちゃんも最初は物がも やもやとしか見えませんが、目を開いていると 段々「分かれて」見えてきます。分からなくて もあきらめずに繰り返しているうちに分かって くることがあります。自分で「分かった」こと が分かり、まだ分からないことがどうすれば分 かるようになるか試行錯誤できるようになれば しめたものです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
よろしくお願いします! |
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