名前 | しおた | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
大学受験、現役時代から数学を得意としてき
ましたがなぜか本番でうまくいかない。りき むと勘が働かず点数がとれない。そういう苦 しみの中から何とかして脱出した経験があり ます。 しかしその後ゲーム依存になり大学生活が完 全に崩壊、今では友達はみな遥か先の世界に 行ってしまいましたが(それでも見捨てずに 皆関わってくれている。気の良い人達です。 家庭環境にも本当に恵まれた。)、そこから 見える世界も今はあります。とかく在学中に 学ぶことの大切さに気付いてよかった。知識 は1つ1つがかけ替えのない宝になる。一応 いつでも細々と受験数学に関わる活動をやっ てきたので、数学に関する指導力には自信が あります。授業レベルから、どのレベルまで でも対応可能です(数学オリンピックの問題 は慣れてませんので厳しいです)。 |
ID | 52414 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学理科一類在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | さいたま市 |
指導可能都道府県 | 埼玉 東京 |
指導可能地域 | さいたま市西区 , さいたま市北区 , さいたま市大宮区 , さいたま市見沼区 , さいたま市中央区 , さいたま市桜区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , さいたま市緑区 , さいたま市岩槻区 , 川越市 , 熊谷市 , 川口市 , 行田市 , 秩父市 , 所沢市 , 飯能市 , 加須市 , 本庄市 , 東松山市 , 春日部市 , 狭山市 , 羽生市 , 鴻巣市 , 深谷市 , 上尾市 , 草加市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , 入間市 , 鳩ヶ谷市 , 朝霞市 , 志木市 , 和光市 , 新座市 , 桶川市 , 久喜市 , 北本市 , 八潮市 , 富士見市 , 三郷市 , 蓮田市 , 坂戸市 , 幸手市 , 鶴ヶ島市 , 日高市 , 吉川市 , ふじみ野市 , 伊奈町 , 三芳町 , 毛呂山町 , 越生町 , 滑川町 , 嵐山町 , 小川町 , 川島町 , 吉見町 , 鳩山町 , ときがわ町 , 横瀬町 , 皆野町 , 長瀞町 , 小鹿野町 , 東秩父村 , 美里町 , 神川町 , 上里町 , 寄居町 , 騎西町 , 北川辺町 , 大利根町 , 宮代町 , 白岡町 , 菖蒲町 , 栗橋町 , 鷲宮町 , 杉戸町 , 松伏町 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 青梅市 , 府中市 , 昭島市 , 調布市 , 町田市 , 小金井市 , 小平市 , 日野市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 福生市 , 狛江市 , 東大和市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 多摩市 , 稲城市 , 羽村市 , あきる野市 , 西東京市 , 瑞穂町 , 日の出町 , 檜原村 , 奥多摩町 , 大島町 , 利島利島村 , 新島新島村 , 神津島神津島村 , 三宅島三宅村 , 御蔵島御蔵島村 , 八丈島八丈町 , 青ヶ島青ヶ島村 , 小笠原諸島小笠原村 , |
最寄り駅 | 大宮駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 月(17時~23時)金(19時~23時)、土日(14~23時)更に深い夜中でも応相談。 |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 公立中学校 |
出身高校 | 大宮開成高校学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
指導可能教科としている物理と化学についてです
が、高い目線からは少しも教えられないと思いま す。そもそも学部教養課程に居る身ですし、基礎 ならともかく問題のレベルが高いと共に考え疑問 を解決していくような形になると思います。 |
登録年月日 | 2021年05月04日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
基本的な概念なら図や絵を使って直感的な理解
を促すしかないと思います。7=3×2+1か 7=3×2.3333...とするのか、方針は立ちます が生徒さんによりけり・・・「数」→「整数」 →「実数」少し飛ばして「複素数」・・・ 「比」、いや前者の場合は「区切り」・・・ど こから理解できてないのかを探り、概念を順番 に導入していくしかないのではないでしょう か?少し難しいですが面白いのでこれから考え てみます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
カリキュラムが定まってないことにあるんじゃ
ないでしょうか。それゆえ家庭教師にはメリッ トもあるかもしれなければ、当然不安要素も大 きいかもしれません。あとは互いに向き合う量 でしょうか。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
例えばそれが環境などのせいなら原因を除きま
す。自分の中に原因があるのなら正直、持続し ないのも仕方ないです。楽しみを見出してもら うしかない。他に好きなことがあるならそこの 競争を勉強に勝たせるまで本人の意思以外では 絶対に抑えようがないとも思います。そこも含 めて結局は各教科を「できる」遊びにして楽し みを見出してもらうしかないと思います。それ こそが幾つの年になっても消えぬ未来への「可 能性」の在りし姿で、これを与えるのはいつで も指導をする者の責務だと思います(指導する という言葉が上から目線なので使わない、とい う考えもありますが・・・対等に導きあう関係 も対等な関係の中である種の指導が発生するこ とも大いにあるのでその注意はあまりしていま せん)。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず楽しさに気付くしかないと思います。嫌々
やるにしても何かを嫌でもやることの意味に気 付かないと無理です。それだと効率が滅茶苦茶 悪いまま。それが出来たら流れを作るだけで す。たとえ止まっても嘆かず復帰してまた続け るようにすればいいと思います。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
生徒の方が将来何をしたいかに答えを委ねるし
かないですが、多くのことを知れば数学、化学 や文学など分野に限らずありとあらゆる世界の 素敵さを知ることができると信じていますの で、なるべくこれを伝えることに努めようと思 います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
正直分かりません。話の引き出しは少ないし多
分雑談も上手くないですが、生徒がつまらんと 思うことは避けたいです。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
わかりません。ただ、学問としてではなくても
漠然と何かを学びを続けそれを"生"かしている 人には漂うものがあります。その"学んだ先の人 の姿"を見ているだけで勉強したことはすべて誇 れるし、これからも勉強をしていこうと思えま す。あとは知らず知らずのうちに楽しんでいる ことも学びの上に立っているはずなので、自覚 はないけどきっと色々学んできてよかったんじ ゃないかなと思います。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
もちろんゲーム依存による生活の崩壊です。あ
のときの自分はひどかった。すべて人のせい、 自分をどうして助けようかと頭を抱える両親を 目の敵にして、自分を救おうとする友人を悉く 傷つけた。今は誰のことでも大切にしたいと思 えます。出会った人はもう二度と切り捨てたく ない。借金をして、これから返さなくてはいけ ない人もいる。連絡も人づてにしか取れないけ れど、なんとかして償わなければ。これには、 実際の顔を合わせて関わった人々のみならずオ ンラインゲームで関わったコミュニティでの経 験も大きく関係しています。確かにあの集まり は人生で一番素敵なものだったので。私がもっ とまともな人になって、顔向けできるようにな って戻ったら、どれだけ素敵な世界が待ってる だろうと。すごく自分語りですが、本当に何も かもが大切なのだと気づきました。空気さえも ありがたいんです。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
最も自信があるのは東京大学の数学です(該当
形式の模試を個人で作っていて、まぐれですが 2019-3の解法は的中させています)が、基本的 にどんな大学(高校でも)の問題でも十分に対 策指導可能です。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
工夫せずともモチベーションが維持できたの
で、正直答えられません。できるようになれば 楽しいということです。(できすぎるようにな ると興が醒めていきますが、たぶんその時はも うやらなくて十分です。) |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「ポジティブなんで。」
強大なる敵「ネガティブ」サクっとぶっとばし ましょう |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
数学の実力を振るいたいという受験時代から引
きずっている欲求も当然ありますし、これまた 当たり前ですが人が「分かった!」と言ってく れると面白い。この2つでしょうか。あとは人 生の仲間を増やしたいですね。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
質問を繰り返して頭の中の状態を引き出しま
す。言葉と概念が一致してないのか、概念を頭 の中に導入できていないのか、何か頭の中で予 想外の矛盾が起きているのか。この3通りの中 からそれぞれ順にほどいていくしか今のところ 思いつきません。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
例えどこの誰だろうと、私はあなたを信じ
る! |
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