先生への質問集【大阪】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:3052名全3052件中、2521件目から2540件目を表示
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▼教師ID:13793 /
ぐわし先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 大阪大学在籍 / 時給2000円~) まず、身近な物事から捉えていきます。 いきなり数式でとらえる事が難しい子こそ丁寧に概念から教えたいと思います。 |
▼教師ID:13790 /
れい先生 / (大阪 / 男性 / 31歳 / 鹿児島ラサール / 時給1600円~) 七つのリンゴを三人で仲よく分けます。一人あたり何個もらえて、最後に何個あまるでしょうか? |
▼教師ID:13739 /
たくや先生 / (大阪 / 男性 / 31歳 / 大阪大学在籍 / 時給2000円~) ○○ちゃんと○○くんと で3人組みを作ってごらん。 |
▼教師ID:13735 /
よしださん先生 / (兵庫 / 男性 / 33歳 / 関西学院大学 / 時給2000円~) 先ずは2÷1のように簡単なものを教えて徐々に応用にしていきます。 |
▼教師ID:13688 /
ツヨシ先生 / (大阪 / 男性 / 36歳 / 大阪市立大学大学院在籍 / 時給2000円~) 6÷3の計算をしてもらいます。出来なければ、6個のリンゴを3人で分けると一人当たり何個になる?という文章題に置き換え、図も交えて説明します。それも分からなければ、2×3の掛け算の問題を図を交えて解かせ、それも分からなければ2+2+2の足し算の問題を図を交えて解かせた後、その図を用いて6÷3の計算の説明をします。その後、1÷3の計算をしてもらい、その表記方法を説明します。 |
▼教師ID:13685 /
マ-ボ-豆腐先生 / (大阪 / 男性 / 75歳 / 同志社大学卒業 / 時給2800円~) 割り算の意味を図解を使って説明する。 |
▼教師ID:13677 /
苅田先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 大阪大学大学院工学研究科 / 時給応相談) 他の例を幾つか示します |
▼教師ID:13656 /
ゆうた先生 / (大阪 / 男性 / 31歳 / 大阪大学在籍中 / 時給2000円~) ・余りを考える場合 ブロックを2グループに分けて1つは余ってし まうというグループ分けのやりかた ・分数を考える場合 分数の作り方からスタートしてその表示法を教 えます。 |
▼教師ID:13645 /
しょうた先生 / (大阪 / 男性 / 33歳 / 大阪府立大学在籍 / 時給2000円~) 数式を日常の事柄に変換し教えます。例えば「7個のリンゴを3人で分けると、一人ずつ2個もらえて余りは1個になる」という風に小学生がわかりやすいような文で説明します。 |
▼教師ID:13615 /
わかな先生 / (奈良 / 女性 / 31歳 / 大阪教育大学在籍 / 時給2000円~) 7個のアメを生徒さんに渡し、それらを3個ずつ袋にいれてもらう。すると、アメが入った袋が2つ出来上がり、アメが1個余る。 したがって、答えは2あまり1となる。 |
▼教師ID:13583 /
クドウ先生 / (兵庫 / 男性 / 33歳 / 大阪医科大学在籍 / 時給1800円~) 7個のホールケーキを3人で分けるという問題に変換して、図を書いて(7個のホールケーキ)分数の意味を確認しながら、計算していきます。 |
▼教師ID:13580 /
なおき先生 / (大阪 / 男性 / 30歳 / 関西学院大学在籍 / 時給2000円~) 7÷3をわかりやすく言うと「7本のえんぴつを3本ずつのグループに分けてください」ってことなんだよ。 実際にえんぴつを分けてみようね。 2グループできたけど、1本あまったね。 これが答えだよ。 という具体例から入り徐々に算数の形にしていきます。 |
▼教師ID:13570 /
まっち先生 / (大阪 / 女性 / 32歳 / 立命館大学在籍 / 時給2000円~) ここに7個のリンゴがあります。このリンゴを3人で分けると1人何個のリンゴが貰えますか? まず3人は1個ずつリンゴを貰いした。そうするとリンゴは7-3=4個残ります。また3人は1個ずつリンゴを貰いました。リンゴは4ー3=1個残ります。1個のリンゴは3人では分けられないので、余りとなります。 よって、7個のリンゴを3人で分けると、ひとり2個のリンゴが貰え、1個のリンゴが余ります。 答え.7÷3=2余り1 |
▼教師ID:13551 /
カメノハシ先生 / (大阪 / 男性 / 30歳 / 京都大学在籍 / 時給3000円~) まず、6÷3などを考えることで、7個の物を3人で 分ける場合を考えればよいということを理解させ る。 さらに、1÷3や2÷3などを考えることで、分数の考 え方を定着させる。 |
▼教師ID:13548 /
ダイスケ先生 / (大阪 / 男性 / 40歳 / 大阪教育大学中退 / 時給2000円~) まず円を描き、均等に7つに分けます。 そのうち3つに色を塗り、「7÷3」の概念 を説明します。 そして、小数での表し方、分数での表し 方をそれぞれ説明します。 |
▼教師ID:13545 /
あっしー先生 / (京都 / 男性 / 31歳 / 大阪大学在籍 / 時給1900円~) まず7÷3がわかりずらいのであればもう少し簡単な例を出します。 例えば2÷2を出して、2個のリンゴを二人で均等に分けたら一人何個と言い換えます。 こういう動作を4÷2、5÷2という順に出して説明します。 こういう思考の転換が大事だと思います。 |
▼教師ID:13529 /
ますた先生 / (奈良 / 男性 / 31歳 / 大阪市立大学 / 時給2000円~) リンゴ7個を3人で平等に分けると、1人何個リ ンゴがもらえて何個余りますか? |
▼教師ID:13500 /
もと先生 / (奈良 / 男性 / 32歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2000円~) 絵を描いて、説明する |
▼教師ID:13468 /
けんき先生 / (京都 / 男性 / 30歳 / 同志社大学在籍 / 時給応相談) 7本の同じ鉛筆等を用意し、三か所に一本ずつ置いていく。 そしてあまる1本を提示して"あまり"という考え方を教える。 「おれば分けられる」といった考え方も尊重しつつ、他と形態が異なってしまい、分けたことにはならないと説明する。 |
▼教師ID:13427 /
TOYO先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 京都府立医科大学医学科在籍 / 時給3000円~) あまり懲りすぎてごちゃごちゃ教え込むと頭が混 乱してしまう場合が多いのでシンプルに(抽象的 に)提示して類題を用意して慣れるまで解かせ慣 れた頃にさらに理論を教えます。 ここでは初めお菓子などを使って割る数、割られ る数、余りの数についての認識を促し、それらを 式で表し例題を解かせると思います。 |
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