先生への質問集【京都】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1598名全1598件中、441件目から460件目を表示
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▼教師ID:47103 /
yatto7先生 / (大阪 / 男性 / 35歳 / 京都大学医学部 / 時給応相談) 割り算って何?から始めます。それは、地図を確認することと同じです。森に迷ったら、まず全体地図で俯瞰してから木に目印をつけて進む。それがセオリーです。 |
▼教師ID:47053 /
つぼ先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 京都大学工学部 / 時給2000円~) 4÷2から始めて徐々に近づけていく |
▼教師ID:47038 /
クワドラッド先生 / (大阪 / 男性 / 36歳 / 京都大学卒業 / 時給応相談) 森で迷ったら、スタート地点に戻ります。割り算そのものから学び直しましょう。 |
▼教師ID:47033 /
ひろ先生 / (大阪 / 男性 / 23歳 / 京都大学 医学部医学科在籍 / 時給3000円~) 7個のリンゴを3人に分けることを考えてみ よう。1人に2個ずつ配れば計6個配ること になり、1つ余ります。1人に3個ずつ配れ ばりんこが足りません。ですので1人に2個 ずつ配り1つを余りとします。よって7÷3= 2 余り1です |
▼教師ID:46919 /
きゆ先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 京都大学医学部 / 時給2500円~) |
▼教師ID:46903 /
駄菓子先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 京都大学理学部在籍 / 時給2500円~) 方針として ①「割り切れる割り算(9÷3 など)」→②「余 りが出る割り算(7÷3)」 の順に理解してもらうように指導をします. また,おはじきや碁石などの物を使った理解は 大変有効だと思うので積極的に使っていきたい ですが,「物がある状態での割り算」→「もの がな い状態での割り算」への移行をスムーズに図り たいです. ①について 具体的な例を用いて説明します. (例)リンゴが8個あり,1人につきリンゴを 4つずつ配っていったとき,何人の人に配るこ とができるでしょう. ここでこの問題の答えと割り算「8÷4=2」 を結びつけます. そして,この具体例の数字を少しずつ複雑にし ても割り算ができるようにします. 次に割り算と引き算を結びつける. 具体的には「8÷4=2」を8から何回4を引 いたらなくなる(0になる)のかという数が2 であるという説明を行い,この引き算を用いた 例題をたくさん解いて慣れていきます. 以上までが①を理解するための手順です. ②について まず,余りという概念を導入します.例えば 「9 ÷4」における余りというのは9個ある物から 4個ずつものを取っていったときこれ以上取れ なくなったときに余った数だと説明します. 類題をたくさん解く. 最後に「7÷3」について考えてもらい,二人 ですっきりしたいですね. |
▼教師ID:46872 /
すぬうぴい先生 / (京都 / 男性 / 34歳 / 京都大学卒業 / 時給2500円~) 例えば、生徒に身近な物を使います。 ある小学生は何本ものペンで教えることで 、イメージしやすくなり、理解することが できました。 他にも、色んな手法が使えます。 |
▼教師ID:46845 /
りょうた先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 京都府立医科大学在籍 / 時給3000円~) 具体的な状況に置き換えたほうが理解しや すいと思うので、「クッキー7個を3人で 分けたら何個ずつもらえるかな?」のよう に教えます。 |
▼教師ID:46455 /
たけのこ先生 / (奈良 / 男性 / 22歳 / 京都府立医科大学医学部医学科在籍 / 時給2200円~) 視覚的に理解してもらうのがよいので 折り紙 を7枚用意し、3人で分けっこしたいけどどう しようか?と考えさせる。 |
▼教師ID:46803 /
あずま先生 / (愛知 / 男性 / 28歳 / 国際基督教大学卒業 / 時給応相談) 7つのビー玉を置く。そして、必ず三つずつとってという。そうすると、なんと二回しかとれない!でもあと一個余ってる! 二回取って、一個余ったから、そのビー玉も仲間に入れてあげれば、2あまり1だよね! |
▼教師ID:46777 /
しばちゃん先生 / (京都 / 男性 / 22歳 / 京都大学医学部医学科在籍 / 時給3000円~) 7個のボールが箱の中に入っている場合を 考え、1回あたり3個のボールを取り出す 時、何回取り出せるかが「商」、これ以上 3個取り出せない時に箱の中に残ってしま うボールの数が「余り」だということを他 の数字の組み合わせも考えながら教える。 |
▼教師ID:46762 /
まさゆき先生 / (大阪 / 男性 / 26歳 / 立命館大学在籍 / 時給1400円~) タイルなどの数えられる モノ を7個用 意して、7個のうちに3個でまとめれるのが いくつあるか考えさせる。 |
▼教師ID:46665 /
りゅうと先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 同志社大学在籍 / 時給1500円~) 7本の鉛筆を3人で分けるという具体的な例を絵を使ってわかりやすく説明します |
▼教師ID:46639 /
タクミ先生 / (京都 / 男性 / 22歳 / 京都大学在籍 / 時給2300円~) 視覚的に表して分かりやすく説明を行う |
▼教師ID:46626 /
なおと先生 / (京都 / 男性 / 24歳 / 京都大学 / 時給応相談) コップを使って教えます。 |
▼教師ID:46621 /
石原先生 / (京都 / 男性 / 28歳 / 京都大学在籍 / 時給2700円~) 私だったら、そもそも教えません。 そのような問題がわからない生徒さんは、おそらくそもそも基礎(この場合にはひっ算など)がわかっていないのだと思います。そして、この基礎がわかっていない限り、同じようなところで躓く可能性は非常に高いです。そこで、私であれば次のように教えます。 まず、ひっ算などの基礎を一から教えなおし、それから練習問題を解いてもらって基礎を完全に理解してもらいます。そして最後に、(解き方を教えることなしに)生徒の方に問題を解いてもらいます。 基本的には基礎を教えて、それによりどんな問題でも解けるようにする、これが私の教育スタイルです。 |
▼教師ID:46615 /
かっちゃん先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 京都大学経済学部在籍 / 時給2000円~) 7つのリンゴを3人でわける、という容量 具体的な例を使用します。 |
▼教師ID:46566 /
たまき先生 / (京都 / 女性 / 22歳 / 京都大学在籍 / 時給2200円~) 7個のボールと3個の箱を用意して実際に実験をしてみて計算結果を確かめる。目で見たほうが理解しやすいと思うからです。 |
▼教師ID:46563 /
いらか先生 / (京都 / 女性 / 26歳 / 神戸市外国語大学在籍 / 時給2000円~) まず割り算とは何なのか、根本的な理解を促 し、その後どこまで理解できているのか(あま りのない割り算はできるのか、そもそも掛け算 はできるのか)確認し、つまずいた部分に戻 り、理解が出来ているようならば、モノを使 い、7つのモノを3人で割るとどうなるのか考え させる。 |
▼教師ID:46552 /
あかりん先生 / (京都 / 女性 / 26歳 / 神戸市外国語大学在籍 / 時給2000円~) まず割り算とは何なのか、根本的な理解を促し、その後どこまで理解できているのか(あまりのない割り算はできるのか、そもそも掛け算はできるのか)確認し、つまずいた部分に戻り、理解が出来ているようならば、モノを使い、7つのモノを3人で割るとどうなるのか考えさせる。 |
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