先生への質問集【神奈川】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:2997名全2997件中、581件目から600件目を表示
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▼教師ID:52077 /
ぽにょ先生 / (東京 / 女性 / 21歳 / 早稲田大学在籍 / 時給1800円~) 実際にブロックやものなどを用い、また文章題を多く扱うことで割り算自体の理解を深めます。 |
▼教師ID:52066 /
ぺこ先生 / (東京 / 女性 / 23歳 / 東京都立大学在籍 / 時給2500円~) 7÷3の答えを教えたとして、9÷2が解け ないままでは意味がありません。 まず割り切れる割り算の基礎からおさら いします。実際にペンなどを用いて割り 算の概念を理解してもらい、同じ数ずつ 分けてあげられないときは、あまっちゃ うよね?だからこれは余りと言うんだ よ、と、あまりの概念を理解させます。 その後、実際に解く際に効率のいい解き 方を教えます。 |
▼教師ID:52065 /
けんや先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 横浜国立大学国際社会科学府在籍 / 時給3000円~) 割り算の仕組みがあやふやになっている可能性があります。そこで、まず「分数とはどういった概念か」を説明し、理解の徹底を図ります。また、割り算がわかっていない以上、掛け算も同様に理解しているか怪しいところです。そのため、同時に掛け算の確認も行いたいと考えてます。 |
▼教師ID:52054 /
ぱんぽて先生 / (神奈川 / 女性 / 22歳 / 一橋大学在籍 / 時給3500円~) おはじきを7つ用意し、これを3人で均等にわける方法を一緒に考える。均等にならない分は「あまり」であることも共に教える。 |
▼教師ID:51497 /
K.T.先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 割り算の定義を図を用いることで確認した上で説明し、「7÷3」以外の例も出して理解を深めてもらいます。 |
▼教師ID:52035 /
ひなた先生 / (神奈川 / 女性 / 23歳 / 東京大学 / 時給2500円~) わからない生徒さんがいた場合、必ずどこ が分 からないのかということを必ず生徒さんに 一度 伺ってみます。(わからないところが分か らな いという答えもあるとは思いますが、もち ろん 問題ありません。) そののちに、具体例を用いて説明を続けて いき ます!例えば、7個のものを三人で分ける 。 (余りがあるか、分数で表すのかなどで、 方法 は変わってきますが、、)実生活による具 体例 を理解してもらう⇒7÷3を理解してもら う⇒ ほかの数の問題でも解けるように考え方を まと めなおすという手順でご指導していきたい と思 っております。自分自身が小学校の頃から ずっ と些細なことに対しても疑問を感じる性格 だっ たので、生徒さんの疑問は大切にしていき たい と思っています! |
▼教師ID:52029 /
みゆ先生 / (東京 / 女性 / 26歳 / 東京女子医科大学在籍 / 時給2000円~) 分数の概念から教える。 |
▼教師ID:52023 /
みずか先生 / (東京 / 女性 / 22歳 / 東邦大学医学部医学科在籍 / 時給応相談) 7本の棒を3本ずつのグループに分け、2つ のグループと1本が余ることを実際に見せ てイメージをつきやすくします。 |
▼教師ID:52007 /
てる先生 / (静岡 / 男性 / 24歳 / 静岡大学在籍 / 時給応相談) 割るってことは、分割する、つまり分けるってことだから、7個のものを3人で同じ数だけ行き渡るように分けるという感じで教えます。 |
▼教師ID:52005 /
てん先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) まず掛け算が出来るかから考えさせ、その 上で割り切れる割り算を考えさせ、余りの ある計算を考えさせます。 |
▼教師ID:52000 /
RR先生 / (東京 / 男性 / 24歳 / 東京大学 / 時給2500円~) まず割り算がどのようなもので、どういった場面で利用できるものか理解してもらうために、その小学生の日常生活や好きなものを題材に使って説明をします。 |
▼教師ID:51980 /
あっきー先生 / (神奈川 / 男性 / 22歳 / 横浜国立大学 / 時給2000円~) 割り算というものは同じ数ずつ(平等に) 分けることだと伝えた後に、図を書いて説 明する。 |
▼教師ID:51904 /
しゅんすけ先生 / (神奈川 / 男性 / 21歳 / 早稲田大学在籍 / 時給3000円~) きちっとした整数(1、2など)で答えが出ないのが難しい所です。7=1+6なので整数がでる6÷3を例にして1÷3の仕組みを解説します。 |
▼教師ID:51883 /
ゆうき先生 / (東京 / 女性 / 23歳 / 横浜市立大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) 7個のリンゴを3人のおともだちに配ると したら、1人何個リンゴもらえるかな?と いう風に具体的な例を出して説明します。 |
▼教師ID:51880 /
あっきー先生 / (東京 / 男性 / 21歳 / 東京大学在籍 / 時給1600円~) まずは物とかで実演してイメージを持って もらうようにします。 |
▼教師ID:51864 /
まゆ先生 / (神奈川 / 女性 / 23歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給3000円~) まず7この丸を書いてみよっか。その後に3つずつの塊を作ってあげると...何個大きい丸が出来たかな?2つできたね!大きい丸が2つと余ったのが1つ。だから答えは2とあまり1になるね! |
▼教師ID:51823 /
フフ先生 / (東京 / 男性 / 22歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 「具体的に7つのモノを用意して、それを3 のグループに分けましょう」 というように現実世界に置き換えて生徒さ んにわかりやすく説明します。 |
▼教師ID:51820 /
いつき先生 / (神奈川 / 男性 / 21歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2000円~) そこにある7個のリンゴを3人のお友達にあげてみ て? そしたら3人の友達みんな2個づつりんご持ってる よね?あれ、一個余ったね! これが7÷3=2余り1だね |
▼教師ID:51814 /
ガロア先生 / (神奈川 / 男性 / 21歳 / 横浜市立大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) ÷という意味をまずは考えさせます。 たとえば4個のケーキを二人で分ける時、 このとき何が÷に相当するのかということ を教えてそれを他の例もあげて教えます。 ここから法則性をもとにしっかりとした理 解のもと指導をします。 |
▼教師ID:51796 /
咲子先生 / (神奈川 / 女性 / 21歳 / フェリス女学院大学在籍 / 時給応相談) 7本、ペンを用意してそれを3人に平等に渡すには1人何本か実演して教えます。 |
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