先生への質問集【大阪】:Q15
「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか?
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質問15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか?
回答をいただいた先生数:3151名全3151件中、3001件目から3020件目を表示
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▼教師ID:6723 /
ナオヤ先生 / (京都 / 男性 / 32歳 / 京都大学在籍 / 時給2000円~) 自分なりにその生徒に質問等をすることで生徒の詰まっている点を一緒に解決します。 |
▼教師ID:3944 /
けんた先生 / (大阪 / 男性 / 36歳 / 同志社大学 法学部 在籍 / 時給2000円~) 生徒と一緒に問題を一から丁寧に見つめなおし、どの段階でつまづいているのかを一緒に認識していきます。 |
▼教師ID:6696 /
まり先生 / (大阪 / 女性 / 33歳 / 同志社女子大学在籍 / 時給応相談) 1つ1つ確認しながら、丁寧に説明します。 一緒に、分からないところを見つけて、解決していきます。 |
▼教師ID:6683 /
ウチ先生 / (大阪 / 男性 / 34歳 / 大阪大学在籍 / 時給2500円~) まずわかるところがどこなのかを生徒に問題を解かせながら教えてもらいます。そこからなぜわからなくなったのかについて話を展開させていきます。 |
▼教師ID:5591 /
まさし先生 / (京都 / 男性 / 33歳 / 京都大学 / 時給4000円~) わかるところまで戻って、基礎から丁寧に説明 していきます。 |
▼教師ID:6653 /
たむら先生 / (大阪 / 男性 / 36歳 / 立教大学文学部史学科卒業 / 時給2000円~) 全体的に把握できてない場合が多いです。私も同じことを先生に言った経験がありますので。 ですからもう一度基本を確認します。 |
▼教師ID:6646 /
カズヒロ先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 京都大学在籍 / 時給1700円~) 広い範囲でのテストを行い、弱点を分析する。 |
▼教師ID:6635 /
とく先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 近畿大学医学部在籍 / 時給応相談) 難易度の異なる問題を出し、分からない箇所を見 つける。 |
▼教師ID:6632 /
しょうたろう先生 / (大阪 / 男性 / 36歳 / 近畿大学医学部在学 / 時給応相談) 同じ経験があります。 これも縁がありましたら伝えます。 |
▼教師ID:6630 /
しんや先生 / (大阪 / 男性 / 39歳 / 大阪市立大学大学院 / 時給2000円~) 思い切って学年を遡った復習をしていただきま す。 |
▼教師ID:6627 /
もりちゃん先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 京都大学在籍 / 時給2500円~) 実際に問題に当たって、ひとつひとつの段階ごとに確認します。「わからない」がわかること、これが大事です。 |
▼教師ID:3088 /
小中学生専門家庭教師【たかのり】先生 / (大阪 / 男性 / 58歳 / 近畿大学(薬学部)卒業【医学部も合格】 / 時給5000円~) ●私は普段から、お子さんの正答・誤答にかかわらず、私からお子さんに積極的に質問して、答えに至った過程・思考を発言させるという指導法を行っていますので、分からないところがあっても質問しないお子さんも安心してお任せ下さい。 (例えば、算数の図形問題の角度や長さが、見た目で判断して運よく合っていても、その答えに至った過程・根拠が合っていないと正解とは認めず、その問題に“間違えたマーク”をつけ、後日何度かやり直しをさせることで、『答えの数字さえ合っていれば、途中(正答に至る過程)はどうでもいいんだ!』というお子さんの間違った認識を修正し、系統だった思考力・応用力を身につけていただきます) ●また、自分でよく考えてもみずに、すぐに、「分からないところが分からない」と言うのが口癖になってしまっているお子さんも多いです。 これは、自分でじっくり考えずに、すぐに答えを見たり教えられたりする悪い習慣が身についてしまっていることが原因です。このことが原因で起こる最悪な例をあげますと、「分からないところが分からない」と言ってしまえば、その後の『自分で考える』という面倒くさい作業から逃れられると学習?してしまっていて、そのように実践しているお子さんもたくさんいます(泣)。私は授業中は常に、『お子さんが本気で問題に向き合っているか?』を確認し、お子さんの甘えた逃げ腰の発言は許しません。 例えば、算数の文章題の場合、まず私が尋ねるのは、 ・『問題文中に意味が分からない日本語があるのか?(「平均の速さ」、「静水時」、「円錐」、「相似」、「表面積」、「縮尺」など)』 ・『意味の分からない日本語はないが、内容的に何を言っているのかが分からないのか?』 です。 とにかくこういう場合は、「問題文のここまでは分かるけど、ここから意味が分からない」というのを、生徒さん自身で真剣に考えて発言できるようにもって行きます。 (日本人である以上、問題文の100%が分からないということはないハズですから) ●お子さんと私とのこのようなコミュニケーションのやりとりの積み重ねが、塾のような受け身ではない、積極的な学習態度(お子さん自身が自分の目・耳・頭・手をフルに使った学習態度)へと繋がって行き、最終的には、塾では絶対に到達不可能なレベルでの急激な偏差値アップを実現します(してきました)。 |
▼教師ID:6241 /
SK先生 / (奈良 / 男性 / 34歳 / 奈良県立医科大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) 1つずつ順を追ってたどって本人に説明できるか尋ねて、躓いているところを探す。 |
▼教師ID:6586 /
アキラ先生 / (大阪 / 男性 / 35歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2500円~) 生徒がどう考えていったかの順序を伺う。 |
▼教師ID:6585 /
てる先生 / (大阪 / 男性 / 37歳 / 大阪大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) 生徒との対話により考え方を察し、そこから苦手分野を探すように心がけています。 |
▼教師ID:6570 /
ゆーき先生 / (大阪 / 男性 / 33歳 / 京都薬科大学在籍 / 時給応相談) わからないところがわからないというのは、わからないところさえもわからない。 つまりどこかでわからなくなっていることは確かなのです。 こういうときはせっかくの個人指導なので1からやり、わかってそうなところはサラサラと流します。 生徒の解くスピードを見ればどこがわかってないのかは一目瞭然ですし、生徒も自分のペンの動きがあるところから止まっているのに気がつきます |
▼教師ID:6564 /
ゆう先生 / (大阪 / 男性 / 33歳 / 関西大学商学部在籍 / 時給1800円~) 分からないところが分かるまで一緒に勉強します。 |
▼教師ID:6554 /
のりぴー先生 / (大阪 / 女性 / 32歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) どこでつまずいているのか明確にするため、最初から説明する。 |
▼教師ID:6502 /
メリ先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 大阪大学 / 時給2000円~) とりあえず何問か問題を解かせてどこでつまずいてるのかみる |
▼教師ID:6496 /
テツ先生 / (大阪 / 男性 / 38歳 / 大阪教育大学卒業 / 時給2000円~) それを見つけるのが教師なので、本人にまずすべてを見せてもらいます。説明でも問題を解くでも構わないのですが、こちらからは手を出さずに生徒ができることをすべてしてもらいます。その上でわからないところを見つけ出し、一緒に考えていきます。 |
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