先生への質問集:Q1
先生への質問集とは?
先生にいくつかの質問に答えていただき、回答を質問別にまとめたものです。
質問集の目的は?
家庭教師は先生と生徒様の相性が大切です。にもかかわらず、
通常は家庭教師をお願いする際、実際に会うまで先生がどんな先生なのか全くわかりません。
これは業者・個人契約サービス問わず、家庭教師業界全体の大きな問題であると考えています。
To-Lastでは「先生の人間性が見えるサービス」を目指しています。
先生にいくつかの質問に答えていただくことで、先生の人となりや指導方針、
考え方が少しでも見えるようにという目的で設置したのがこの質問集です。
先生を選ぶにあたって、この質問集が少しでもお役に立てれば幸いです。
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「指定した都道府県で指導可能な先生」の回答だけを閲覧できます。
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:17536名全17536件中、16721件目から16740件目を表示
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▼教師ID:6937 /
りょーた先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 上智大学在籍 / 時給応相談) 7つのクッキー、3人で分けてみましょう。 すると、それぞれに2つずつ配れましたが、ひとつ 余りました。 これを数式的に言えば7÷3=2…1ということになる のです。 具体的から抽象的に教える。 全ての指導はこれによって可能になると思います。 |
▼教師ID:3202 /
がっきー先生 / (愛知 / 男性 / 44歳 / 三重大学大学院工学研究科修了 / 時給1800円~) まず、何がわからないのかをはっきりさせます。 ①割り算自体が理解できていない場合であれば、割算の基礎から教えます。そして、分数・小数の説明をし理解してもらいます。 ②6÷3が理解できて、7÷3が理解できていないなら、分数と小数の理解が出来ていないと考え、説明をします。 教え方としては、あまりアカデミックな方法はとりません。数論の基礎はとても難しいので。どちらかというと、計算というゲームを解くためのルールとして、計算方法を覚えてもらう形にすると思います。 |
▼教師ID:6930 /
いっしょー先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 千葉大学 薬学部在籍 / 時給2000円~) 「割り算は掛け算の逆である」こと 「割り切れない数字も存在する」こと の二点を教えます。 掛け算は面積の考え方が分かりやすいと思うのでそれを実践し 「7の面積の四角形。縦は3。横は?」 という質問に読み替えます。 2では小さい。3では大きいと分かるはずなので、 そこで余りのことを教えます。 |
▼教師ID:6929 /
なかしゅん先生 / (東京 / 男性 / 35歳 / 日本医科大学在籍 / 時給2500円~) 絵を描いたり、身近な例をだします。たとえば7個のケ ーキを書いて3人に平等に分ける例をだします。 |
▼教師ID:6916 /
やまがみ先生 / (大阪 / 男性 / 36歳 / 大阪大学在籍 / 時給2500円~) 7人の生徒が、3人のグループを作る場合 を考 えます。 イメージができない場合は 鉛筆や消しゴムなどを使います。 3人(個)のグループが二つできますが 1人(個)余ってしまいます。 これが2(グループ)余り1 なのだという様に、 身近な具体例に基づいて粘り強く指導しま す。 |
▼教師ID:6914 /
しゃほうはっせつ先生 / (北海道 / 男性 / 37歳 / 札幌医科大学 / 時給1500円~) 図を使って目でわかるようにやってみます。 |
▼教師ID:6912 /
かな先生 / (広島 / 女性 / 32歳 / 近畿大学在籍 / 時給1800円~) 鉛筆を7本並べて、3本ずつ抜き取ってもらい、これを何回できるかを実際にする。2回出来て、1つあまるから2あまる1だねっと教える。 |
▼教師ID:6910 /
KA先生 / (北海道 / 男性 / 39歳 / 北海道大学大学院卒業 / 時給1500円~) 紙に見やすく、鉛筆を7本書きます。 そこでお子さんに「この鉛筆を3人に分けてみてくだ さい」と言います。 おそらく、お子さんは2本ずつを3人にわけ、1本は 分けられないことがわかります。 このように、割り算の問題が出てきたら、必ず決 まった具体例に置き換えて考えさせる癖をつけさせ ることで、どんな割り算の問題が出ても慌てなくなり ます。 |
▼教師ID:6908 /
S・Y先生 / (大阪 / 女性 / 32歳 / 京都大学在籍 / 時給応相談) 7個のみかんを3人で分けるにはどうすればいいかという例を使って説明します。 |
▼教師ID:6906 /
たぬき先生 / (福島 / 男性 / 34歳 / 福島県立医科大学在籍 / 時給2000円~) 図で示すことにより割り算の概念を理解させます。 具体的には7つの円を描き、3つずつを一纏めに囲みます。 このとき3つの円を一纏め囲んだものが2つでき、1つ円が余ることを確認します。 その上で7÷3において7から3つずつ取っていくときに何回取れるかかが商であり、最後に残ったものが余りであることを説明します。 次に5÷2など他の問題を用いて生徒自身が図を用いて説明できるようにし、最終的には図を用いなくても頭の中で解けるようにします。 |
▼教師ID:6900 /
たく先生 / (千葉 / 男性 / 33歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2200円~) 鉛筆など7つ用意できるものを使います。 |
▼教師ID:6895 /
あきら先生 / (大阪 / 男性 / 34歳 / 大阪市立大学在籍 / 時給1500円~) ケーキを7分割した絵を見ながら、考えていく。 |
▼教師ID:6883 /
なゆた先生 / (大阪 / 男性 / 34歳 / 大阪大学在籍 / 時給2000円~) どこまで分かっていてどこで躓いているのかを聞い てから教え方を考えます。(例:7は3で割り切れな いのに答えなんて無い、と考えてしまう→「分数」と いう考え方を一緒に勉強していく) |
▼教師ID:6878 /
こうき先生 / (神奈川 / 男性 / 39歳 / 明治大学 / 時給2000円~) まずは÷というこはどういうことなのかしっかり本質を抑えにいきます。 本質を抑えることに時間をかけていきます。 |
▼教師ID:6877 /
yuya先生 / (大阪 / 男性 / 33歳 / 京都大学在籍 / 時給2000円~) おはじきなどを使って、3個ずつ分けさせる。(やはり視覚を使うと覚えやすいので) |
▼教師ID:6875 /
ゴン先生 / (兵庫 / 男性 / 33歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) 7つのコインを用意し3人で分けようとします。しかし1個だけが残ってしまい均等には分けられません。 次に7センチの長さがある紙を作ります。それを3つ折りにして、折れ線を切ります。3枚になった紙の長さを計ります。 その3枚の紙は同じ長さになっています。 このようにコインでは割り切れないものでも、紙なら割れます。 よって一見7を3で割ることは無理だと思いますが、実際は可能だというイメージを伝えます。 |
▼教師ID:6867 /
Naoki先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 法政大学在籍 / 時給1400円~) まず、どこまで理解されているのか確認します。 答えが整数になる場合(9÷3 や 20÷5 など)について、機械的に筆算をしてもらう、または、9個のりんごを3つのかごに等しく分けるなど図を用いて、具体的なイメージをしていただきます(筆算の仕方自体も確認します)。そして、出てきた答えをもとに、感覚的に割り算の意味、~等分されていることを確認していただきます。 ようやく、7÷3のように、答えに小数点以下が必要な場合を考えます。筆算をしてみると、2.333・・・という形で求まります。この答えから、定規を使って約2.3cmが、だいたい目盛り7cmの1/3の長さであることを目で見て確認していただきます。このことから、答えが整数である場合と同様に、筆算することで、~等分(今の場合3等分)が実現したことを確認していただきます。以上のことから、例え、答えが整数でなくても、等しく割られていることを理解していただきます。そして、最後に、機械的に筆算して求めた答えや、そのまま表現した分数を見ても違和感が無いか、聞いてみます。 |
▼教師ID:6866 /
J先生 / (埼玉 / 男性 / 35歳 / 一橋大学在籍 / 時給2000円~) コップの水を使って教えます。 |
▼教師ID:6865 /
いけ先生 / (兵庫 / 男性 / 36歳 / 関西大学 / 時給2300円~) まず、7個のりんごを1人3つずつ取ると・ ・・2 人 が3つ取れて、1個余る・・・。 ◎◎◎/◎◎◎/◎ ◎が1つ余る!! |
▼教師ID:6861 /
はる先生 / (広島 / 男性 / 36歳 / 広島大学在籍 / 時給1500円~) 数式だけではわからないづらいこともあるので、イメージつくように例を交えて教える。 |
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