先生への質問集【埼玉】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1455名全1455件中、761件目から780件目を表示
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▼教師ID:33767 /
りり先生 / (埼玉 / 女性 / 25歳 / 東京工業大学在籍 / 時給2500円~) 7を3で割るというのは、7を三等分する ことである。その答えは、6を三等分し た2と、1を三等分した1/3を足せばいい から2+1/3=6/3+1/3=7/3 7を三等分したものというのは、1を三等 分したもの1/3が7個分あるということな ので、1/3×7=7/3 or 1/3+1/3+1/3+1/3 +1/3+1/3+1/3=7/3 教え方は一つではなく、どの考え方が理 解しやすいかは生徒によるからいろんな 考え方を教えてあげ、しっくりくるもの を吸収してもらうのがいい。 |
▼教師ID:33750 /
けいた先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) おはじきなどを用いて視覚的に教える。 |
▼教師ID:33722 /
かずき先生 / (埼玉 / 男性 / 26歳 / 明治大学在籍 / 時給1600円~) まず「6個のアメを3人で分けたらひと り何個もらえる?」 次に、「7個のアメを3人で分けたらひと り何個もらえて、何個あまる?」 |
▼教師ID:33715 /
まーちゃん先生 / (埼玉 / 女性 / 25歳 / 豊島学院高校卒業 / 時給応相談) 鉛筆を7本用意して、「この7本の鉛筆をお母さん、お父さん、あなた3人で同じ本数で分けます。余った鉛筆はわたしがもらいます。」と言って鉛筆を使っていっしょに考えます。 |
▼教師ID:6481 /
みゅー先生 / (千葉 / 男性 / 33歳 / 東京工業大学卒業 / 時給2500円~) 数字で考えるとわかりにくい部分もあるかと思いま すので、食べ物など身近なもので割り算の原理を理 解してもらうのが良いかと思います。 一度どうしてそのような答えになるのか理解するこ とができれば、計算式で考えた際にも答えが導き出 せると考えます。 |
▼教師ID:33676 /
まっすー先生 / (東京 / 男性 / 25歳 / 東京大学 / 時給4000円~) 小学生はまだ発達段階においては具体操作 期です。おはじきなど視覚をはじめとした 五感を刺激することが大事です。 |
▼教師ID:33660 /
なお先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 簡単な図を書くなど、視覚的に理解しや すいように指導する。 |
▼教師ID:33659 /
プロ先生先生 / (千葉 / 男性 / 56歳 / 明星大学 / 時給2500円~) 7個のケーキを朝昼晩と分けて食べるのにどう分けるか一緒に考えてみよう。(7個のケーキを紙で作って) |
▼教師ID:33551 /
福島先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 東京大学 / 時給3000円~) ペンでやってみます。 |
▼教師ID:33483 /
ふく先生 / (東京 / 女性 / 30歳 / 群馬大学医学部(東京大学農学部中退) / 時給2500円~) 7つのケーキを3人で分けるにはどうす るか、というイラストを描いて説明しま す。 |
▼教師ID:33479 /
つき先生 / (埼玉 / 男性 / 36歳 / 埼玉医科大学在籍 / 時給2500円~) 7個の消しゴムを3つのグループに分けてもらうことで、商と余りの概念を理解してもらいます。さらに発展が可能であれば、消しゴムを物理的に割ることで、分数や小数へ話を展開していきます。 |
▼教師ID:33467 /
りょう先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 東京大学卒業 / 時給3000円~) |
▼教師ID:33455 /
まりっぺ先生 / (埼玉 / 女性 / 26歳 / 東京大学在籍 / 時給1500円~) 飴が7個あります。3人で同じ数ずつになるように1つずつ配っていくとき2周できて、1つ余ります。これを数だけで表したとき「7÷3=2あまり1」 |
▼教師ID:33454 /
しょう先生 / (埼玉 / 男性 / 25歳 / 東京慈恵会医科大学在籍 / 時給4000円~) まず、割り算という概念について説明す る。具体的には、割り切れる数を用いて 説明していく。12÷3は?9÷3は?割り算 の計算方法だけ習った生徒はこれなら解 ける。よくある説明は「12個のケーキを 3人で分けたら1人あたり何個のケーキが もらえるか」といったものであり、これ は分かりやすいからだ。では割り切れな い数はどうすればいいのか。それは、1 つという物がそれ以上割れないという固 定概念が原因である。よって、まずその 概念をほぐしていく。具体的には、整数 ではないその間の数字の存在を教えるこ とから始め(当然整数などという単語は使 わないが)る。方法論としては、定規を見 たときに1センチと2センチの間にもたく さんの長さがあることを説明してそこか ら理解を深めていく。 |
▼教師ID:33413 /
ペーパー先生 / (群馬 / 男性 / 26歳 / 高崎経済大学在籍 / 時給1300円~) ここに7個のボールがあるとしよう。 ここから「ボール3つ」のセットを店で売 るために作っていくとする。 実際に分けてみると‥ ○○○○○○○ 7個あるよね。 ○○○|○○○○ 1個のセットができ た。 まだ4つあるからセットはもう1個作れ る。 ○○○|○○○|○ これで2個のセットが でき た。 残りは1個だね。ここから3個のセット を作ることはできないよね。 ってことはこの残ったボール1個は売れ なくて、「余った」ってこと。 だから、7個のボールから3個セットの モノを作ろうとすると、2つのセットが 出来て、1個ボールが余る。 このことを算数では、 7÷3=2…1 って書きます。 (もとの数)÷(何個のボールのセット か)=(できるセットの数)…(余るボ ールの数) って感じ。 だから、7÷0はできないってこと。 7のところの数字が何に変わっても0では わけられないってこと、0個のセットは作 れないでしょ? |
▼教師ID:33364 /
カイト先生 / (埼玉 / 男性 / 27歳 / 東京国際大学在籍 / 時給応相談) 好きなものを7において、その子とその友達3人でわける。1人ずつ取っていき1余るので答えは2あまり1 |
▼教師ID:33304 /
S・N先生 / (埼玉 / 男性 / 36歳 / 帝京平成大学卒業 / 時給1500円~) 紙に7つの記号を書いてもらい、丸で3個ずつ囲んでもらいます。 出来た丸の個数は何個で、残った記号は何個?と質問する。そうなると答えは?と質問して正解に導く。 |
▼教師ID:33271 /
いっせい先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) "7個あるものを3人で分けるとき"などの具体的 に想像しやすい例などを示します。 |
▼教師ID:33201 /
橋本先生 / (千葉 / 男性 / 65歳 / 中央大学 / 時給3000円~) 7個ミカンがあります。3個ずつ1袋に入れます。そうすると2袋できて1個余りますね。 |
▼教師ID:33191 /
京大卒のカノウ先生 / (東京 / 男性 / 38歳 / 京都大学卒業 / 時給5000円~) 直感的に理解する→理屈を覚える というステップを踏みます。 まず饅頭をカットしたり計量カップに水を入れ て実験をし ます。 例えば計量カップの水の量で、「5÷2」や 「2」と量の多 い少ないを比較してだいたいの「7÷3」の分量 を把握すれ ば直感的に「7÷3」がどういうものかつかめる と思いま す。 またカップに入った水をいろいろといじくりま わしてみる ことで、「7÷3」が「2+1/3」ということ に気づいた り、「7×1/3」ということにも気づくと思 い ます。 直感的につかめたら、それを数字確かめてみる ようにしま す。 カップ二杯とカップ1/3なら「2+1/3」とい った具合で す。 実際に計算して、「5÷2」が「7÷3」より大 きいことを 確かめたりもします。 最後は直感を離れていろいろなパターンで計算 をします。 例えば、割り算で小数値を延々と出してみても いいでしょ う。「7÷3」に6をかけてみたり14で割って みたりして もいいです。 以上のようにステップを踏んで指導します。 |
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