先生への質問集【埼玉】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1455名全1455件中、981件目から1000件目を表示
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▼教師ID:24700 /
ざっく先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 東京大学大学院 / 時給2500円~) ○あまりがある割り算についての質問の場合 まず、あまりの出ない割り算の意味を再確認し ます。 「12コのアメを、4コずつ配るとき、何人に配 ることができますか?」 という問題を、必要に応じて実物(アメと皿等) を使うなどして、「12の中に4がいくつ入る か」という割り算の意味を確認します。 それをふまえて、あまりのある割り算にもど り、「7コのアメを、3コづつ配ると、何人に配 れるか」を考え、「あまり」の意味を理解して もらいます。 ○分数についての質問の場合 分数の割り算は、割合の理解に基づいて説明し なければいけません。 こちらでも、商が整数になる割り算について、 確認するところからはじめます。(こちらにつ いても、例えば「12の中に4がいくつ入るか」 という割り算の意味を確認します) それをふまえて、水のかさ等を例に用い、 「7dLの水を3つのコップに分ける」という問題 を考えて、7÷3を説明します。 整数の範囲で、等分すれば1dLのあまりが残る ことを説明して、あまりの1dLを3等分すること から、分数の必要性を説きます。 (背景) 小学校の算数における、わり算には「等分除」 と「包含除」の2つの考え方があります。 6÷2という計算であれば、 1) 「6コのアメを2人で等分する」と考える 「等分除」 2)「6コのアメの中に、2個のアメのセットが含 まれるか」と考える「包含除」 の2通りです。 7÷3という計算は、上記で説明したように、後 者の理解を必須とします。また、2)の理解は、 割合の基礎知識としてつながっていくため、小 学校の算数の要でもあるのです。 |
▼教師ID:24664 /
みさき先生 / (埼玉 / 女性 / 27歳 / 獨協大学英語科在籍 / 時給2000円~) 実際に物を使って数えてみる。 |
▼教師ID:24512 /
けん先生 / (埼玉 / 男性 / 29歳 / 東京外国語大学 / 時給2500円~) 割り算が、「全体の中に、あるグループ がいくつあるか」という計算であること を理解してもらう。 例:「ここにりんごが7個あるけど、りん ごが3個のグループはこの中に何個つくれ るかな?グループに入れなくて残っちゃ ったのは何個かな?」 加えて絵や図を使う。 |
▼教師ID:24482 /
みお先生 / (埼玉 / 女性 / 28歳 / 高崎健康福祉大学在籍 / 時給1800円~) ペンや手を用いて、実証する。 |
▼教師ID:24466 /
ゆーさん先生 / (埼玉 / 男性 / 27歳 / 東京理科大学在学 / 時給応相談) おはじきなど具体的なイメージのできるものを用いて教える。 |
▼教師ID:24449 /
「オンライン学習コー先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 関西学院 国際 偏差値70(ベネッセ) / 時給応相談) 【視覚的情報を使う】 実際に部屋にある同じ7つのものを使い 、それらを3つのグループにわけさせる 。 |
▼教師ID:24384 /
ベンジャミン先生 / (埼玉 / 男性 / 37歳 / 慶應義塾大学理工学部物理学科三年 自主退 / 時給2000円~) 7つの箱に3個セットのあめ玉が最大で2セットとあめ玉一個が入ります。 |
▼教師ID:24383 /
やと先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2000円~) 図を使ったり日常生活に置き換えて指導 。 |
▼教師ID:24340 /
にゃんちゅう先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 東京大学在籍 / 時給3000円~) 目で見てわかるような理解をさせます。 物を並べて数えさせ、指で数えさせ、頭の中 で……というようにシフトさせます。 |
▼教師ID:24258 /
指導責任先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 明治大学在籍 / 時給応相談) 7つのリンゴから3つのまとまりは、いくつありますか。そしていくつ余りますか? これで理解できなければ、実際に何か7つ用意して、実演します。 これでも無理であれば、数の概念について理解できていないと考えた方が適当かと思います。 |
▼教師ID:24144 /
トモヒロ先生 / (埼玉 / 男性 / 33歳 / 国立群馬大学在籍 / 時給1500円~) 割り算が引き算の連続であるという基本概念を、実物を使って演習していきます。 脳内にイメージを構築する方法と成功体験の蓄積が、効率的な学習の基礎になります。 |
▼教師ID:24134 /
【地理専門】こーへい先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2500円~) 丸を書いて、 ●●●、●●●、● →3のまとまりが2個、余りが1つ と説明します! |
▼教師ID:24075 /
必ずサクラ咲く先生 / (東京 / 男性 / 58歳 / 東京学芸大学 教育学部 理科物理選修卒業 / 時給3000円~) 7個のお菓子と3人の子供の 絵を描いて教えていきます。 小学生へは文章問題の説明 では、多くの場合、図や表 を書いて分かりやすく説明 しています。 |
▼教師ID:24061 /
トモキ先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 東京大学在籍 / 時給2000円~) 何がわからないかを見極めるため、4÷2のような最も簡単な問題を解かせ、様子をみる。わり算そのものの考えがわからない場合、わり算の基礎である足し算、引き算、かけ算を確認。余りの概念がない場合、数字にリアリティーを感じられルような例をだす。 |
▼教師ID:24032 /
りょうた先生 / (埼玉 / 男性 / 29歳 / 東京大学在籍 / 時給2300円~) 小学生は抽象的な話が苦手なので身近なことに落とし込んで指導します。例えば、「7つのクッキーを3人でわける」などのようにして説明します。 |
▼教師ID:24031 /
りょうた先生 / (埼玉 / 男性 / 29歳 / 東京大学在籍 / 時給2300円~) 小学生は抽象的な話が苦手なので身近なことに落とし込んで指導します。例えば、「7つのクッキーを3人でわける」などのようにして説明します。 |
▼教師ID:23979 /
ゆうと先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 7個のお菓子を3人で分ける時に1人あた り 何個もらえるかを考えさせます。 |
▼教師ID:23886 /
こうへい先生 / (埼玉 / 男性 / 30歳 / 文教大学在籍 / 時給1000円~) 7つのおはじきみたいな物を用意してそれを3つの箱に分けてもらう。 |
▼教師ID:19388 /
しん先生 / (栃木 / 男性 / 42歳 / 群馬大学卒業 / 時給2500円~) 割り切れる6÷3をきちんと理解しているか確認して それよりひとつ多い場合はどうなりますか?と考えさせます。 |
▼教師ID:23752 /
カノ先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 早稲田大学在籍 / 時給2000円~) 問題が余りを求めるのか、それとも分数 で求めるのかで教え方は違ってきます。 まずは実際の文章題をみて、具体例を伴 って、余りもしくは分数について確認し ます。 余りを求めるのか、分数を求めるのかで アプローチの仕方は変わってきます。 |
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