先生への質問集【埼玉】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1455名全1455件中、1441件目から1455件目を表示
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▼教師ID:4570 /
かずひろ先生 / (埼玉 / 男性 / 34歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給3000円~) 図を使って指導します。 |
▼教師ID:4536 /
にっしー先生 / (埼玉 / 男性 / 36歳 / 東京工業大学 / 時給3000円~) まず、指1本や鉛筆1本などを数字と対応させ、認識してもらう。 →実際に「7」、「3」などの数字がどのように表せるのかを理解してもらう。 →「足す」を「まとめる、一緒にする」ということと対応させ、「7+3」などの和計算を実行し、数を数えてもらう |
▼教師ID:4492 /
おしょう先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 6÷3がわかるか確認する。 分かるのなら割り算の余りについて教える。 分からないなら、掛け算の意味を聞いた上で、割り算 の意味を教える。 |
▼教師ID:1472 /
ケンイチ先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 早稲田大学先進理工学部 3年 / 時給4000円~) 小数で出す場合と分数で出す場合でわかれますが小数で表す場合は割り算のひっさんの方法を教えたうえでもう一度やらせてみます。 |
▼教師ID:3998 /
あったか太陽先生先生 / (東京 / 男性 / 72歳 / 慶應義塾大学法学部 / 時給4000円~) 9つのみかんを3つの箱に分けたらどうなるか。 8つの場合。7つでは。 具体的な事例をいく つか挙げて、最後に7÷3とは何かを教える。 分か りやす いところから順に理解してもらえるように教えま す。 |
▼教師ID:4107 /
プロ家庭教師 いとう先生 / (東京 / 男性 / 53歳 / 東京大学 大学院 教育学研究科 / 時給6600円~) |
▼教師ID:4380 /
みや先生 / (千葉 / 男性 / 41歳 / 筑波大学大学院博士課程修了 / 時給2500円~) 実例を用いて、図を描いて、イメージを伝えることが大切だと思います。 |
▼教師ID:4368 /
ゆかり先生 / (東京 / 女性 / 36歳 / お茶の水女子大学在籍 / 時給2100円~) りんご7個があります。(実際絵に描いたりする)当人とお友達AさんBさんの3人がいます。3人が喧嘩しないようにみんな同じ分に分けましょう。1人2個までは均等に分けれます。あと1個は仲良く3人で分けましょう。(つまり1/3になるので、この分数表記がわからない場合はそれの説明も加える)さあ、今りんごを何個持っていますか?2個と、1個を3人で分けたのですね。(つまり、2+1/3)と教えます。 |
▼教師ID:2138 /
さかた先生 / (埼玉 / 男性 / 52歳 / 学習院大学大学院 立教大学法学部法学科 / 時給6000円~) まずは視覚的に理解してもらうために、10円 玉を七つ並べて、3個ずつに分けてもらいま す。 |
▼教師ID:4343 /
ゆうき先生 / (埼玉 / 男性 / 35歳 / 麻布大学獣医学科 / 時給2500円~) 7個のリンゴを3人で分けるとき、というように具体的に絵などを書いて説明いたします。 |
▼教師ID:4318 /
みほ先生 / (埼玉 / 女性 / 34歳 / 早稲田大学政治経済学部在籍 / 時給2500円~) 7より小さい数の中で 1番大きい3の倍数が6。 6=2×3で、7から6を引いた数の1は3で割 れないので 7÷3=2あまり1 |
▼教師ID:4030 /
モトヒロ先生 / (東京 / 男性 / 39歳 / 慶應義塾大学文学部 / 時給4000円~) まずは分からないことを褒めて肯定することか ら始めます。恐らくこの問いの意図するところ は割り切れない割り算、分数の概念の教え方、 ということだと思うのですが、そもそもそれら が理解できないのはもっともで、むしろ正しい 態度だからです。 それまで割り算と言えば個数として割り切れる もののイメージをしてきたわけですから、いき なり発想は飛躍しません。現に、7つのダイヤ モンドを3人で分けるのであればどうやったっ て等分はできません。 7個÷3人=2個ずつ、余り1個 となり、残り1個を巡った醜い争いが始まる… というのが正しいイメージです。むしろこれを ドヤ顔で3分の7!と答えてしまう子の方が危な いです。 したがって、まずは褒める。理解できない、意 味不明で素晴らしい。(それまでの)割り算を 正しくイメージできている証拠です。 そこから次に、では7枚のピザだったらどうだ ろう?と促します。ダイヤモンドは余った1個 を分けようがなかったけど、ピザなら余った1 枚を3人で分けれるんじゃない…?と持ってい きます。 これで得られるのが、 7枚÷3人=2と3分の1枚ずつ(文字化けを懸念 してこのような表記にしておきます) です。食べすぎですね。 ここでついでに「3分の1枚」という表現も教え てしまいます。 ちなみに、図を描いて見せながら、「3(つ に)分(けたうち)の1(つ)」、だから読ん だまんまだよ、で大体事足ります。 更に進んで、7枚のピザ全てを3等分すると、 7枚÷3人=3分の7枚 という式が得られます。これは3分の1枚が7つ ずつ、ということですね。 ともかく生徒と同じ目線に立って、なるべく自 分から具体的なイメージができるよう促してい きます。 上記の流れもあくまで一般的なもので、小学生 といっても何年生か、またその子の学力、理解 力を鑑みて、どこまで教えるか判断します。 |
▼教師ID:4195 /
y.s先生 / (埼玉 / 男性 / 36歳 / 慶應義塾大学経済学部在籍 / 時給2200円~) 分かりやすい例(りんご、数直線など)を使って視覚的にイメージしてもらいながら、じっくり指導します。 |
▼教師ID:4138 /
りさこ先生 / (埼玉 / 女性 / 33歳 / 東京電機大学在籍 / 時給2000円~) みかんなど興味を持ってもらえそうな身近な物を使って説明する。 |
▼教師ID:3903 /
ケイ先生 / (埼玉 / 男性 / 48歳 / 横浜国立大学卒業 / 時給3000円~) おはじき等を使って説明します。 まず、6個のおはじきを3個3個に分けて、6÷ 3を説明し、 次に7個のおはじきを3個3個1個に分けて7÷ 3を説明します。 |
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