先生への質問集【千葉】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1373名全1373件中、901件目から920件目を表示
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▼教師ID:27997 /
はらはら先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 東京工業大学大学院卒業 / 時給2000円~) 反復して計算の練習をしてもらいます。説 明の パターンを納得していただくまで手を変え 品を 変えます。 |
▼教師ID:27812 /
おかけん先生 / (茨城 / 男性 / 28歳 / 筑波大学在籍 / 時給2000円~) まずはマルを書いて図的に説明いたしま す。そのあと割り算とは何か、掛け算と の関係、分数と有機的に学年に合わせて 指導いたします。 |
▼教師ID:27798 /
アキモト先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 東京大学大学院在学 / 時給2500円~) 線分図を用います。 ちなみに、中学生でも剰余の問題が頻出されますが、その際にも線分図を用いて具体化し、後に一般化します。 |
▼教師ID:27783 /
けんじ先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) まず七本鉛筆を使います。 次に三本ずつセットにします。 最後に三本のセットが2セット、一本残ります。 これで、商が2、余りが1求められます。 |
▼教師ID:27721 /
マル先生 / (千葉 / 男性 / 26歳 / 法政大学在籍 / 時給2000円~) りんごやおもちゃなど身近なものを例に挙げて説明します。 |
▼教師ID:27545 /
みずき先生 / (東京 / 女性 / 42歳 / 早稲田大学卒業 / 時給3600円~) えんぴつを7本並べて、ゴムを3本用意します。 えんぴつをゴムで3本ずつくくって、ゴムの束の数=商で余ったえんぴつがあまりを表すことを、生徒さんの目に見せます。 |
▼教師ID:27540 /
S・S先生 / (千葉 / 男性 / 37歳 / 東京大学大学院(博士・専攻首席) / 時給4000円~) 例えば7個のケーキを3人で分ける場合を考え、 1人1個ずつケーキを渡していくと、1人2個ず つ渡すことができ1個あまります。最後の1個は 3等分することで2+(1/3)=7/3と教えます。 1/3は概念として教えます。 |
▼教師ID:27525 /
石井先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 早稲田大学創造理工学部在籍 / 時給2000円~) アメを用意して、3個ずつ袋詰めにして見せ ます。 できた袋の数が商、残ったアメの個数が余り だと言って教えます。 これは非常に単純な例ですが、問題が複雑に なった場合でも同様です。 日常的な感覚で理解するということができれ ば、生徒は「ああ、それのことを言っていた のか!」と理解してくれます。 |
▼教師ID:27505 /
ぼうや先生 / (東京 / 男性 / 42歳 / 早稲田大学法学部、上智大大学院卒業 / 時給6000円~) わり算の考え方自体が分かっていないと思われ るので、8等分したピザを2人で分けると4切 れずつ、4人で分けると2切れずつになるね、 とゆっくり教えていきます。 |
▼教師ID:27500 /
マツ先生 / (東京 / 男性 / 38歳 / 慶應義塾大学卒業 / 時給2000円~) まずは絵で視覚的に感じてもらいながら 概念の説明をします。その後、目の前で 反復的に覚えてもらいます。即答できる ようになればあらためて概念の説明、と いうサンドウィッチ方式で教えます。何 が分かりづらいかは都度ヒアリングし説 明の角度を変えて説明補完します。 ただし計算や算数に関しては方式を暗記 してもらうことも、次のステップに進む ための必須項目と考えているため、まず は覚えてもらうことも大切としたいです 。ベストは概念の習得ですが、一人一人 その年齢、個性での得意不得意はあると 思いますので現時点での無理強いは避け るべきかと考えています。 |
▼教師ID:27480 /
内山先生 / (千葉 / 男性 / 33歳 / 高等学校卒業程度認定試験合格 / 時給応相談) 「この7本のペンを、お父さんとお母さん と○○君の3人で、同じ本数ずつ分けると したら、何本ずつ分ける?」と実際にペ ンを渡します。 |
▼教師ID:27460 /
KT先生 / (東京 / 男性 / 37歳 / 早稲田大学卒業 / 時給2500円~) 生徒の認知パターンによるので一概には言えないが、図を書いて説明するとわかってもらえることが多い。 |
▼教師ID:27453 /
らいらい先生 / (東京 / 男性 / 29歳 / 東京大学経済学部 / 時給2000円~) 7本の鉛筆を3人に「平等に」分けるとし たらど うなるかな?そう、1人1本だと4本余る から、そ れをまた1人1本ずつは配れるの。で、1 人2本だ と1本余るね。で、1人3本にしちゃうと 、最後の 1人が1本だけになっちゃうね。だから、 さっき の質問の答えは「1本余っちゃうけど1人 2本ず つ」ってことになるね。これを7÷3=2… 1って書 くんだけど、この…の後ろは余った数を 表すよ。 「割り切れないな!」って思ったら、「 出来る限 り割られる数に近くなるように、けど、 超えない ような数を割る数にかけて、それと割ら れる数の 差が余りになる」ってことだね。このと き割る数 にかけた数のことを「商」って呼んで、 割り算の 式は全て「割られる数÷割る数=商…余 り」って かたちで書けるんだよ!どんな割り算の 問題もこ の式にさっき言ったやり方で当てはめて いけば解 ける! |
▼教師ID:27447 /
もいずみ先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 順天堂大学医学部医学科在籍 / 時給2800円~) 短な物に例えながら可能ならばりんごやケーキといった実物を用いて理解を深めます。 |
▼教師ID:27419 /
現役塾講師先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 都内私大理系大学在籍 / 時給2000円~) 7個の飴を3人の友達に配ったら、 ひとり2個ずつ配れて、 飴が1個余りますよね。 |
▼教師ID:27410 /
ユウシ先生 / (東京 / 男性 / 28歳 / 東京大学大学院 / 時給4000円~) |
▼教師ID:27398 /
花方先生 / (千葉 / 男性 / 31歳 / 千葉大学在籍 / 時給2500円~) 私は家庭教師という特性を活かし、会話のキャッチボールに重点を置いてます! わからないポイントが分かるのと、生徒さんを置いてけぼりにしないためです 下に丁寧に教える時の例を書きます。 わり算ってね÷のマークの前にある数のボールをを÷のあとにある数だけ入る袋に入れてくよって意味なんだ! ここでは÷の前にある数字はいくつ? そう7!。あとにある数字は? 3、そうだね。っていうことはボールの個数と袋に入るボールの数はいくつだと思う? そう!正解!よしじゃあ3個ずつ分けてみると袋はいくつできるかな? そうだね1つだけ余っちゃうね個の1つのことを、あまりって言うんだ! この問題の答えは2(袋)あまり1ってなるんだ |
▼教師ID:27253 /
まっちゃん先生 / (東京 / 女性 / 31歳 / 東京医科歯科大学歯学科在籍 / 時給6000円~) 具体的なシチュエーションを設定することで、 実生活にいかに関連しているかを実感してもら います。単なる数字の羅列ではなく、生活に深 く関わっていると知ったときの生徒さんの理解 の速さには驚くものがありました。 |
▼教師ID:27150 /
牧田先生 / (千葉 / 男性 / 29歳 / 東京大学工学部在籍 / 時給5000円~) 「7÷3」が意味するところを実生活に即した例を 用いてわかりやすく説明します。 具体的には、7つのクッキーを3人で分ける状況な ど。 |
▼教師ID:27098 /
syop9777先生 / (東京 / 男性 / 26歳 / 法政大学 / 時給1600円~) 教科書通りのやり方を繰り返し訓練させる |
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