先生への質問集【兵庫】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1561名全1561件中、221件目から240件目を表示
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▼教師ID:54838 /
りょうか先生 / (兵庫 / 女性 / 23歳 / 大阪大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) ÷という記号の意味がわからない場合、まず はその 意味か ら一緒に考えます。 数が大きく、イメージをつかみきれていな い場合、 絵な どを用いて分かりやすく解説します。 |
▼教師ID:54608 /
まつ先生 / (兵庫 / 男性 / 40歳 / 山口大学卒業 / 時給2000円~) 7個のボールがあります。 3人の人が同じ個数になるまでボールを 1コを順番に取っていくと2回取れます ね。その時ボールは1個余ります。 なので、この問題の答えは商は2、あまり は1になります。 |
▼教師ID:54588 /
あや先生 / (大阪 / 女性 / 22歳 / 大阪大学在籍 / 時給1500円~) 低学年であればわかりやすい物、例えばり んご7個を3人で分ける時を考えてもらい ます。 |
▼教師ID:54584 /
たか先生 / (大阪 / 男性 / 22歳 / 大阪市立大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) まず、7をお菓子の数、3を子供の数にたと え、 お菓子を3人に均等に配る場面を一緒に想 像し ます。3人に2つずつ配ると、1個のお菓子 が余 ってしまい、これを誰か1人に上げてしま うと 不公平になってしまうので、答えは2あま り1、 と教えます。 |
▼教師ID:54564 /
かいと先生 / (大阪 / 男性 / 21歳 / 大阪大学在籍 / 時給1800円~) 7÷3=2あまり1が理解できない場合は、実 際に具体例を持ち出して説明いたします。 (例えば、7本のペンを3人で平等に分け たら1人当たり2本で、1本は余ってしまう よね…等) 7÷3=7/3が理解できない場合は、先に挙げ たようなイメージしやすい現実例を持って くるのが難しいため、図示をしてイメージ しやすくなるよう教えます。 理解がはやい生徒様であれば、定義から教 えていくこともできるでしょう。 生徒様の理解度、進度に合わせて教え方は 柔軟に対応いたします。 |
▼教師ID:54561 /
洋先生 / (滋賀 / 男性 / 64歳 / 同志社大学卒業 / 時給5000円~) 7個の○をケーキかピザに見立て、すべて3分割 して3人に分けるとどうなるかを、図示しなが ら指導する。 |
▼教師ID:54518 /
そうすけ先生 / (奈良 / 男性 / 24歳 / 奈良県立医科大学医学部医学科在籍 / 時給3000円~) おはじきなどを使って教えます。7個のお はじきを持ってきて3個の塊に分けてもら います。3個の塊が2つできて1つ余る様子 を目で見て確認させます。そして何回かそ れを理解してもらったあと類似問題をまた おはじきを使って説明し、定着をはかりま す。 |
▼教師ID:54484 /
Nabea先生 / (兵庫 / 男性 / 23歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給応相談) あまりのない割り算(6÷3など)までの単元を 理解しており、あまりのある割り算の理解につ まずいていると仮定して回答します。その水準 まで理解度が到達していない場合には、確実に 理解ができている単元まで遡って、そこからひ とつずつ丁寧に解説します。当然のことです が、生徒様には個々に「どのアプローチが理解 しやすいか」といった特性がありますので、以 下に示すアプローチはあくまで一例です。 7÷3の商は、言い換えれば「7から3を何回引 けるか」ということですね。先述した仮定か ら、生徒様は引き算の理解ができているはずな ので、実際に「7-3=4、4-3=1」と引き算をさ せます。1から3を引くことはできないため、生 徒様は迷いなく「2回」と答えてくれるでしょ う。商が2であることを見抜けばもう解けたも 同然で、あとは最後の計算結果である「1」こ そが7÷3におけるあまりだ、と説明するのみで す。以上より、7÷3の答えが「2あまり1」と判 明しました。 加えて、同様の演習を繰り返すうちに、生徒 様は自ずと「2回引くときは2倍した数を1回引 くだけでよい」ことに気付きます。「割り算が 掛け算の逆の操作だ」という事実を『発見』さ せることで、ただ言って聞かせるよりも深い定 着が期待できるのです。 このアプローチのメリットは他にもありま す。「7個のりんごを3人で分ける」のような具 体的な帰着なしに計算できるので、大きな数の 割り算への応用がしやすい点です。例えば 79÷23に対して「79個のりんごを23人に分け る」と解釈しても、それを頭の中に思い描くこ とは可能でしょうか。上に紹介した方法を用い れば、脳内をりんごと人で埋め尽くさなくて も、「79-23=56、56-23=33、33-23=10」 と、小学2年生相当の引き算3回のみでこの問題 に回答できます。 |
▼教師ID:54461 /
たか先生 / (兵庫 / 男性 / 24歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) まずはどこまで理解できているか確認させ ていた だきます。 割り算自体がわからないのか、それともも う少し 簡単な問題なら解けるのかを確認します。 実際に鉛筆や消しゴムなど、身近な例を使 って説 明します。 |
▼教師ID:35274 /
ホッシー先生 / (大阪 / 男性 / 26歳 / 大阪大学在籍 / 時給3000円~) 小学生には絵や図を用いて、分かりやすく 説明します。 |
▼教師ID:54379 /
モーリー先生 / (大阪 / 男性 / 24歳 / 大阪大学在籍 / 時給2500円~) あまりのない「6÷3」を解いてもらったり、式ではなく言 葉で問いかけてみたり、その子のわからない原因を具体 的に分析します。 生徒が躓いたとき、とにかくたくさん解かせて克服させ ようとするのでは芸がありません。(これは医者が診察も せずに薬を出すに等しい愚行です。) つまずきの原因を具体的に分析して、それを克服できる よう道案内していくことが講師の仕事だと思っています。 |
▼教師ID:54345 /
ざき先生 / (兵庫 / 男性 / 23歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給応相談) 実際にやってみることで、理解力が深まると思いますので、実際に何か物を使って生徒様に7÷3を体験してもらいます。 |
▼教師ID:54309 /
あきひろ先生 / (大阪 / 男性 / 28歳 / 同志社大学卒業 / 時給2000円~) 基本的な理屈ももちろんですが、こうした らこうな るんだ、ということをまず覚えていただき ます。 なんとなくこうなるんだ、ということをわ かってお けば問題を解いていくうちに、理屈を理解 しようと していただけると思います。 |
▼教師ID:52517 /
まー先生 / (兵庫 / 女性 / 33歳 / 兵庫県立大学看護学部卒業 / 時給応相談) まずはイメージで捉えることが大切なの で、身近なものから図を使って説明しま す。 |
▼教師ID:54234 /
rei先生 / (兵庫 / 男性 / 37歳 / 私立大理系~国立大文系卒(偏差値67) / 時給3000円~) |
▼教師ID:54228 /
りんご先生 / (大阪 / 女性 / 25歳 / 大阪大学 / 時給2300円~) えんぴつを7本出してもらって、3本のグル ープが何個できるか、そして何本余るのか を視覚的に説明します。 |
▼教師ID:54200 /
こーすけ先生 / (兵庫 / 男性 / 24歳 / 大阪大学 工学部在籍(大学院進学予定) / 時給2500円~) まずは「全体の数を同じずつに分けられる所ま で分ける」という割算の概念を説明します。リ ンゴを例に出すと、全体のリンゴ7個を3人で分 け、一人当たりの数が等しくなるようにすると いうことです。この場合、一人につき2つまで はリンゴをもらえ、1つだけ誰にも受け取られ ないリンゴが残ります。これが余りです。 |
▼教師ID:52549 /
ふじ先生 / (兵庫 / 男性 / 23歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2900円~) 実際の物で再現します。例えば、アメ7個 を3人に分けると、1人に2つずつで1つ余 ります。この1人に割り当てられた2つが商 で残った1つが余りだよ、というふうに教 えます。 |
▼教師ID:54190 /
みき先生 / (兵庫 / 男性 / 24歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) 生徒さんが好きなお菓子を7個思い浮かべ ていただき、1日3個ずつ食べて言った時 に、最後に残るお菓子の数を数えて頂きま す。 他の計算の場合でも同じことを繰り返しま す。算数も数学も基本的な考えを定着させ れば、徐々に余計なことは考えずに答えを 導き出せるようになると思っています。要 は慣れだと思っています。難しい問題も基 本となる計算の積み重ねです。めげずに何 度も繰り返し指導します。 そこから大事なのは何を今行うべきなのか を理解し、次に考えなければならないこと を導き出せる力だと思うのでその部分を伸 ばせていけたらと思っています。 |
▼教師ID:51457 /
しん先生 / (大阪 / 男性 / 24歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) テーブルに7個あるりんごを、3個ずつ箱に 詰めていくと何箱できるか、また何個りん ごが余るかを考えてもらう。そしてできた 箱の数が商で、余ったりんごが余りである ことを教える。 |
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