名前 | ゆうや | 年齢 | 22歳 | 性別 | 男性 |
私自身、勉強が大嫌いでした。勉強する意
味がわからず、中学時代は先生方や両親を 困らせたこともありました。確かに、人の 価値は勉強できるかできないかでは決まり ません。しかし、やれば必ず武器になるも のではあります。大きくなったとき、周り の人と戦える武器はなるべく多く持ってい た方がいいと思いませんか? 勉強はやれば必ずできるようになります。 もし、お子様が勉強で伸び悩んでいるのな ら、やり方を変えるということが必要です 。子供達一人ひとりに合ったやり方を実践 できれば必ず伸びてきます。集団授業では カバーできない個々の特徴を活かした学習 方法を一緒に見つけていければと思います 。 私自身、授業中私だけを見てくれる家庭教 師の先生のおかげで勉強することの楽しさ に気がつくことができました。その先生に 受けた恩をまた違う形で他の勉強で悩む子 供たちのために返せればいいな、と思いま す。 ■資格等 GTEC:1264/1280 (R:305/320 L:320/320 W:320/ 320 S:319/320) |
ID | 45879 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市港北区日吉 |
指導可能都道府県 | 神奈川 |
指導可能地域 | 横浜市港北区 , |
最寄り駅 | 日吉駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 土・日の12:00〜22:00及び月・水・金の20:00〜22:00 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 群馬県立中央中等教育学校 |
出身高校 | 群馬県立中央中等教育学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
大学の学事日程の変動で授業可能曜日等が
変動する可能性があります。授業日等は要 相談、ということでお願いします。 |
登録年月日 | 2020年03月24日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り算の基本的な考え方は「○÷△」を例
とすると、○個のものを△人で分けるとい うものです。 7個のものを、3人で分けるとき、1人に1 個ずつ配ってもまだ4個あります。これを また3人で分けると、1人1個ずつもらえ、 1個あまります。(実際にものを使えばも っとわかりやすいでしょう。) 割り算がわからない子は二通りに分かれる と思います。割り算そのものの意味が分か らない子と、方法論がわからない子です。 それぞれ伝え方は大きく変わります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
集団型の塾では個々の生徒の進度に合わせ
たり、やり方を工夫したりすることは難し いです。一対一だからこそできるそれぞれ の子供達に合った授業が行えます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力の持続しない生徒でも興味があるこ
とには夢中で取り組むのではないでしょう か。つまらないと思っている勉強を楽しい と思えるよう、その子の興味関心のある事 柄を関連付けながら授業したいと思います 。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
自分自身で習慣づけするのは難しいです。
学校で出す宿題は内容そのものに意味があ るというより、やることそのものに意味が あるのだと思います。 宿題を出すこと、定期的にその進捗度を測 ることの繰り返しで自然と勉強する習慣が つくと思います。 私自身、学校の先生に特別に課題を毎日出 していただき、習慣づけをしました。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強そのものに意味はありません。英語に
しても数学にしても、「これ何に使うの? 」と問われたら答えられないものはたくさ んあります。(実用的なものもありますが ) ただ、できない分野を努力によって克服し 、それを達成する、この一連の流れは大人 になっても重要なことです。社会に出てか らも諦めず努力し、成功した経験は子供達 一人一人の自信につながります。勉強を通 して得られる忍耐力ややり続ける力は時間 がある子供時代だからこそ得られる宝物で す。いまは信じられないかもしれませんが 、騙されたと思って一つでいいので取り組 み、努力してみましょう。その中で自分な りの学ぶ意味を見つけていくことも勉強の 醍醐味の一つです。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
互いを知ること。家庭教師だからこそでき
る個々の特徴に合わせた教育は、相手を知 ることが必須です。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
努力の末、何かを成し遂げることの尊さを
知れたこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
私自信、前述した通り、勉強する意味がわ
からず、周囲の声も無視して勉強から逃げ ていました。きっと周りには親身になって 声をかけてくれた人もいたのでしょうが、 耳を貸しませんでした。 自分の考えを貫くことと、固執することは 全く意味が違います。悩んでとき、大変な とき、余裕がないときだからこそ、周りの 声に耳を傾け、心を開くことが大切です。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
慶應義塾大学(商学部、文学部、経済学部
) 受験にあたり、入試の方向性と問題の意図 を読み取るため、志望ではない学部も含め て過去15年分分析をしました。各学部の 求める生徒像が入試に色濃く反映されてい ることを感じました。各学部の出題傾向に 合わせたオリジナル問題もいくつか完成し ています。お子様の進度や志望に合わせて テストを実施することも検討しています。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
行きたい大学・学部の資料やカリキュラム
に目を通してやりたいことを考えること。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
仲介の場合、マージンが取られたり、紹介
料が取られたりさまざま制約があり、双方 にとって最良な状態とは言えません。個人 契約であれば保護者様と教師、生徒の話し 合いベースで様々なものを決定できるので 円滑な業務が行えます。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手と一口に言っても様々なものがありま
す。方法論なのか、根本的な意味なのか、 まずは苦手の詳細に分析が必要です。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分自身、勉強から逃げていたことがあっ
たため、受験では追いつくのに苦労しまし た。その時期を無駄だとは思いませんが、 できるなら、同じような状態に陥っている 他の子供達には、自分が家庭教師の先生か ら差し伸べてもらった手をもう少し早めに 提供してあげたいとおもいます。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒自身の解答や、解答プロセス、思考プ
ロセスを聞けばどこに詰りがあるのかはあ る程度掴めます。授業を行う際は、希望が あれば最初に習熟度確認テストを行い、苦 手分野を洗い出します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
どの先生を選んだとしても、最後に努力す
るのは皆さん自身です。先生はあなたをバ ックアップするだけで、共に戦うことはで きません。まずは、勉強する覚悟を決めて ください。 覚悟を決めて努力する生徒に対しては、先 生は持てる力全力を持ってあなたをサポー トします。 |
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