名前 | yoshi10usa | 年齢 | 58歳 | 性別 | 男性 |
学業経歴
University of Illinois Graduate School (Champaign-Urbana, Illinois) • 生体運動力学 (1992-1993) 修士号取得 • 材料工学 (1990-1991) 修士号取得 大阪大学 (大阪府吹田市) • 材料工学 (1984-1988) 学士号取得 |
ID | 35497 |
在籍(卒業)大学 | 大阪大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 藤井寺市春日丘 |
指導可能都道府県 | 大阪 長野 |
指導可能地域 | 大阪市天王寺区 , 大阪市阿倍野区 , 富田林市 , 河内長野市 , 松原市 , 柏原市 , 羽曳野市 , 藤井寺市 , 大町市 , 白馬村 , |
最寄り駅 | 近鉄南大阪線藤井寺駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】コンピュータ, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 全ての曜日・12~22時 |
希望時給 | 1200円~ |
出身中学校 | 羽曳野市立高鷲南中学校 |
出身高校 | 大阪府立生野高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 |
学業講師経歴
Four Stars Gymnastics Academy (Antioch, California) • 女子体操選手ホームスクーリング (2006- 2012) 小学生・中学生の算数・数学・そろばん指 導 Carmen Dragon Elementary School (Antioch, California) • ボランティア講師 (2006-20012) 小学生の算数個別指導 Belshaw Elementary School (Antioch, California) • ボランティア講師 (2006-20012) 小学生の算数個別指導 Opsted Elementary School (North Bend, Washington) • ボランティア講師 (2003-2006) 小学生の算数個別指導 North Bend Elementary School (North Bend, Washington) • ボランティア講師 (2003-2006) 小学生の算数個別指導 Snoqualmie Elementary School (Snoqalmie, Washington) • ボランティア講師 (2003-2006) 小学生の算数・体育個別指導 Cascade View Elementary School (Snoqalmie, Washington) • ボランティア講師 (2003-2006) 小学生の算数個別指導 Snoqualmie Middle School (Snoqalmie, Washington) • ボランティア講師 (2003-2006) 中学生の数学・理科個別指導 クリムスポーツ保育園 (宮城県仙台市) • 英語講師 (2000-2002) 保育園生の英語・体育指導 University of Illinois (Champaign-Urbana, Illinois) • 学生体操講師 (1992-1993) 一般大学生の体操クラス指導 大学講師ベスト・オブ・ザ・イヤーに選ば れる University of Illinois (Champaign-Urbana, Illinois) • アシスタント講師 (1991-1992) 大学生の工学科授業の講師 Parkland College (Champaign, Illinois) • アシスタント講師 (1989) 短期大学生の数学の個別指導 大阪大学在学中 (大阪府豊中市・吹田市) • 家庭教師 (1984-1988) 中学生・高校生の数学・物理の個別指導 大阪府立生野高等学校在学中 (大阪府松原市) • 家庭教師 (1981-1984) 小学生・中学生の算数・数学・英語の個別 指導 |
登録年月日 | 2018年02月19日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、生徒が質問の意味が分かるかどうかを聞く。
次に、7つの『りんご』の絵を書いて3人で分ける図を描く。 それにより、『7÷3』の感覚をつかませる。 さらに、『6÷3』と『9÷3』の例を使い、7が6と9の間である(答えが2と3の間である)ことをもう一度発見させる。 次に、筆算の方法を知っているかを確かめた後、ゆっくりと丁寧に例を交えて説明する。 理解を得た後、すぐに類似問題を2~3作ってあげ、身につくように促す。 或いは、答えを少数でなく分数で出す場合は分数の理解度を把握した後に、図を描きながらゆっくり丁寧に説明し、類似問題で身につくように促す。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
私にとっては、自分自身のクリエイティブなアプローチを使える事にあります。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
絵を描く事を頻繁に使う。
擬態語を使い感覚を引き出す。 生徒に『質問』をすることにより自分で考え、回答を見つける楽しみを与える。ここに自分のクリエイティブなアプローチが有効に生かされる。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
一つ目は、ノートの遣い方や書き方の見本を見せてあげたあと、自分でやってみる機会を与える。
時間を計り、前回よりスピードを上げて宿題を終わらせる記録を伸ばすなどのゲーム感覚を使う。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
その生徒の『勉強』に対する見方を理解してあげた後、そのこの尊敬する人材などの話を交え自分自身でその意味を発見させてあげる。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
まずその生徒の話を聞き、理解してあげる。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
目標を立て、集中してすれば、何でも出来るようになる事。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
自分のするべきことを考える事を辞め、周りの人の言う事を第一に考えた事。自分の心に素直に従うことが一番の幸せにつながること。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
学校から帰って着たらすぐに床に就き、深夜から登校までの時間を使って勉強。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
時間や曜日を生徒側教師側両方が必要ならば臨機応変に変更できる事。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
生せは生る 成さねは生らぬ 何事も 生らぬは人の 生さぬ生けり |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
『指導』は私の天から与えられた『使命』です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒の理解している部分と、理解していない部分をいろいろ聞きながら発見したあと、問題を小さく分解して、生徒の分かる位置からスタートする。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
一緒に、楽しく、学ぼう! |
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