名前 | たつや | 年齢 | 38歳 | 性別 | 男性 |
もう大分前のこととなりますが、高校1年生2学
期において、赤点を計7つもとってしまい一時は 留年も危ぶまれたこともあります。自分自身やる 気が出ないことや、勉強の仕方が分からないがた めに、曖昧な理解をして進んでしまったことが原 因でした。 その後、良き家庭教師の方と出会うことができ 高校3年時には無事東京大学へと進学することと なりました。 もちろん私のサクセスストーリーがお子様に必 ずしも当てはまるとは思いません。ですので、一 度無料面談をさせていただけないでしょうか?そ の上で、もし私が一言アドバイスするだけでお子 様の学習状況が改善するのであれば誠に幸いです し、今後とも私が必要となればお呼びいただけれ ば尚更幸いです。 まわりくどい紹介ではございますが、ご理解い ただきご連絡くだされば幸いです。 ※ご注意※ お子様が女性の場合は保護者の方が出来る限り家 にいらっしゃる上で、リビングまたは扉のないお 部屋でご協力できればよいと思っております。学 生とは違い一社会人として責任を持って尽くして 参りたいと思いますので、是非御一報くださいま せ。 指導させていただいた方の多くは皆私と同じく勉 強方法に迷った方でした。 全員現在では無事進級進学しております。 |
ID | 8070 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 品川区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , |
最寄り駅 | 京浜東北線大井町駅 京浜急行線青物横丁駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】簿記 |
指導可能日時 | 月~金(19:30~22:30)土日終日 |
希望時給 | 1200円~ |
出身中学校 | 獨協中学校 |
出身高校 | 獨協高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2011年07月27日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
私ならば、実際に「7÷3」という現場を作り出
し、体で感じられるお手伝いを致します。実際に 「7」を「3」で割るということが、どういう現 場で起きているのか補足をして解法へと導いてい きます。少々具体的に申し上げるならば、日常で よく使う「身近な物」や「好きなもの」を使って、興 味をひきつつ「÷」ということがどうして起きる のか、どのような場面で使わなくてはならないの かを導き出し理解へと結びつけていく姿勢です。 覚えるのではなく、身の回りで感じることで自然 と身についていく形を理想としていきたいと思い ます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「家庭教師」とは、生徒様の「学習状況」「モチ
ベーション(やる気)」「性格」に合わせて、臨機応 変に授業内容及びモチベーションを調整できるよ うに教師が全てにおいて配慮した指導を行うもの であると捉えています。 また「塾」とは、学校など公的及び私的に定めら れている進度状況に合わせ、遅れのないよう「学 習状況」を重視して指導を行う場所であると捉え ています。各々の学習状況に極力合わせるよう努 力は致しますが、その生徒への「ひいき」として 捉われないよう十分に注意しなければならないの で、各個人への介入は若干消極的な指導方法に なってしまうともいえます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
飽きやすいという性格をお持ちの生徒様には「い
かに飽きさせないか」よりも「いかに強制しない でできるか」を大切にすることで、飽きっぽさを 改善していくようにしています。「勉強」「宿 題」という言葉は老若男女問わず大半の方は嫌い な言葉であると思います。勉強や宿題は、強制的 にやらされるという印象があるから嫌いであるよ うに、何事も出来る限り「強制」と捉えられない ように指導していきます。 生徒様から日常の悩みや進路等を含めた不安など をよく聞き、アドバイスをすることで、信頼関係 を構築し、自発的な力を導き出していくことに重 きをおいて授業をすすめています。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
もともと、勉強の習慣が身についている生徒様な
んて、中々いらっしゃらないものです。学ぶこと の面白さを感じても中々習慣化せずに3日坊主と なってしまいます。 そこで私は、自分の中学・高校・大学・社会人経 験を生徒様に伝えることで生まれる影響を利用し て習慣化へと結び付けています。どんな風にこの 勉強が将来へつながるのか、どこで使えるのかを 伝えるのが第一段階、第二段階では競争心や野心 (向上心)をのばすようなお話をさせていただいて おります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
前述の解答にもあるように、「全ての勉強に無駄
はない」ということを教示いたします。 毎日の食事をするためには、どうやってお金を稼 ぐのかという経済のお話や、将来自分が家庭をも つことを想像できるよう、分かりやすくアドバイ スしていきます。年代に合わせて漫画のキャラクターの 要素や有名人などの仕事内容を引用するなど臨機 応変に導きます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
信頼関係構築に大切なものは教師側の「聴く力」
であると考えます。年齢が若くとも、立派に主張 を持っているのが学生です。NHKで「10代しゃ べり場」という番組をよく拝見しておりますが、 私なんかよりとても考えて発言をしている様子が みてとれます。 ですから、若いからといって発言を流さずに一 言一句しっかりと聴いてよく理解をした上で話を します。 「話を絶対に全て聴いてくれる。」「先生なら、 まず私の話を分かってくれる。」と信頼していた だけるよう努めています。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
大学生活、大学生の就職活動、社会人になってか
ら非常に実感しています。 しっかりと勉強をこなしていると、知識のツリー のように常識まで身についてきます。知識を蓄え ることで話の幅が広がり、友人も多く出来まし た。「あいつは博識だ」と思ってもらえると質問 されることで会話がつながり友人が多く出来たも のです。 また就職活動やビジネスの場面においても「お客 様が射らした。ここではどうするべきか。」と いった考える力や「お客様が、日本の歴史に詳し い」「お客様が元英語の先生」といった同じ分野 の知識、色んな場面で使えました。 うまく言葉では表せませんが、実感しています。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
人生における大きな失敗はたくさんありまし
た。しかし、今はありません(笑)。というのも失 敗も成功の一部として捉えています。 失敗をあげるならば大学受験でしょうか。私の志 望校は全部で7校ありました。第1志望の試験は2 月末日。しかし2月初旬にはセンター試験を利用 して、第2志望の某有名大学法学部に合格を致し ました。それで気をよくした私は第1志望校受験 までの間、遊びほうけてしまったのです。もちろ ん第1志望は落ちてしまい、結局後期試験という 最難関試験に最後の望みをかけることとなってし まいました。簡略化して文章にしているため伝わ りにくいかとは思いますが、非常に辛かったのを 覚えています。たった1週間ほど遊んでしまった ゆえに「卒業式までの友達とのスキー旅行」をは じめ、とても大切な行事をキャンセルせざるをえなく なってしまい、「なぜ、遊んでしまったのだろ う」と自問自答を繰り返しました。 この経験が後に、「なんでも全てやるべきことが 終わってから行う」という私のモットーへとつな がったと思います。 ※端的に述べているため、乱文ですがご容赦くだ さいませ。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
特に自信のある学校はございませんが、小学生、
中学生の生徒様の場合は共学校より男子校、女子 校に受験をなさる生徒様が非常に多かったように 感じます。もちろん共学校の生徒様を受け持った こともございます。 大学受験に関しましては、東大一橋大、首都大、 早慶上智はもちろんのことMARCH、日東駒専な ど国立私立問わず合格者を出しております。どの ようなスタイルでも対応致します。 私の学生時代の受験校は 中学「開成中、筑波大付属駒場中、東邦中、獨協 中、明大中野中」 大学「東大文科一類、慶応法学部、早稲田法学 部、成蹊法学部、日大経済学部、東京理科大経済 学部 神奈川大学法学部 他」です。 ご参考までに載せておきます。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
正直、毎日机に向かうのに苦労をしました。目の
前に楽しいものがあるわけでもないのに椅子に 座って勉強することが大変億劫でならず、まず机 に長時間向かう練習からはじめました。 まず「漫画やゲームなどは寝そべってやらずに、 机の上でのみ」と自らルールを作ったのを覚えてお ります。 最初は漫画ばかり読んでいましたが、漫画の合間 に宿題や勉強をするようになり、そのうち勉強の 合間に宿題をするようになりました。最初から強 制するものを多くせずに「机に向かう」のみを強 制したことが功を奏したと思います。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
まず、もしセンター契約を行うとどのようになる
かご説明します。ご家庭がセンターと契約するこ とにより毎月手数料をご負担なさることになりま す。加えて、教師がセンターへ進捗状況や情報を 書類で提出せねばならず、指導時間中に報告書を 書かなければならないなど、必ずしも指導時間全 てが有益に使えません。他にもセンターから強制 的に教材をすすめられるなど、個々人の学習状況 に合わせた指導が難しくなります。 その点、個人契約はご家庭のご事情に合わせて時 間の設定や金額の設定、進捗状況の確認を授業時 間以外で行えるので時間が有益に使え、効率的で す。教材も最低限揃えれば良いですし、教材選択 をご依頼頂いた際には、もちろんお手伝いできま す。ご心配であれば保護者様、生徒様で本屋さん へ行かれて購入なさったものを補助を加えて教材 にすることも可能です。「指導の幅が広がる」= 「個人契約」であると思います。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
高校3年生の頃から使っている言葉です。
「Learn from yesterday, live for today, hope for tomorrow」 「昨日に学び、今日に生き、明日に希望を」 アインシュタインの名言です。 公私ともに使える言葉として常に全力で生きる姿 を思い浮かべ、精進できる心作りをしています。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目は、大半の方が目を閉じて取り組んでい
ると思います。やや比喩的表現ではありますが、 すでに苦手意識を植え付けられているため、見よ うともしないという意味です。 私は、これを克服するために簡単すぎるものか ら勉強をはじめました。 基礎さえできれば解けるって分かれば自然と目が 開くようになります。苦手意識をなくすためのポ イントは人それぞれ違いますが、要は「分からな い」を「分からない」ままで終わらせなければ自 然と意識は薄れてきます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
「ヒトに良い影響を与える人間」になりたいと大
学時代から感じており、家庭教師は最もそれに適 しており、私のモチベーションの源となっていま す。 学生時代、学校の定期テストで何度も赤点をと り、その場限りのやる気も長続きしない。やる気 があっても分からない問題で投げ出してしまう。 そんな状態を解消してくださったのが、私につい た家庭教師の先生でした。 「そんな先生のように私も思われたい」本音の動 機です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分からないところがない人間なんていない」話
をして、まず自分が落ちこぼれていないと安心さ せます。 「分からない」という思い込みを逆手にとれば、 それこそ謙虚に貪欲に勉強に取り組めると考えて おります。 実際の対応を言葉で表すことはできかねますが、 「分からないことの大切さ」も理解して取り組め るよう導きます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
分からない、つづかない、やる気が出ない。大丈
夫です。私もそうでした。そんな私も 東大卒業。がんばりましょう! |
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