名前 | あっきー | 年齢 | 36歳 | 性別 | 男性 |
2000人以上指導してきた経験をもとに、
メンタル面のサポート重視とした算数・数 学指導をしていきます。 算数・数学が苦手な医学部志望の方歓迎で す。 はじめまして。 数学講師や高校教師として15年間心理学 やコーチングなどを学び、苦手を克服して いき自信を高めていく指導に重きを置いて 活動してきました。 今は医学部専門塾でも講師として活動して います。 僕はかつて、勉強嫌いで自己肯定感が低い 生徒を変えようと決意し、高校卒業後すぐ に19歳で塾講師になりました。そして、 当時のアルバイト代を予備校に費やし、活 躍している講師の授業を受けることで成長 を図ってきました。 しかし、指導するたびに感じたこと、“い くら分かりやすい授業や勉強法を指導して も、全く勉強しない”ということでした。 そこで、「受験に合格したり、何か目標を 達成していくためには、分かりやすい授業 や勉強スキルだけではなく、自己肯定感や 成果が出る思考を身につける必要がある」 と思い、心の成長を主にしていた教育現場 でスキルを磨こうと高校教師も経験してき ました。 さらに、もっと専門的に心理面や潜在的能 力を引き出す面から人を伸ばすスキルを身 につけたいと思い、総額300万円以上自 己投資をしたり、今まで400冊以上の心 理学や脳科学、ビジネス書などを読みあさ り、心理学やカウンセリング、メンタルト レーニングやコーチングを学んできまし た。 僕は15年間指導してきた中で ◆偏差値が10UP ◆勉強が苦手な生徒が難関大学に合格 ◆数学嫌いで、成績が5段階中2や3だっ た生徒 が4や5を取る ◆集団いじめを解決 といった成果が見られました。このような 成果を含め、15年間ひたすら教育にフォ ーカスして経験を積み重ねてきたこともあ り、今では勉強嫌いな生徒を伸ばすことに 自信があります。 もし、少しでも話してみたいと思う場合に は、まずは面談にお申し込みください。 面談では、じっくり話をお聞きし、できる 限りの助言をさせていただけたらと思いま す。 |
ID | 56326 |
在籍(卒業)大学 | 東京理科大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 船橋市 |
指導可能都道府県 | 東京 千葉 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 渋谷区 , 中野区 , 豊島区 , 荒川区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 千葉市中央区 , 千葉市花見川区 , 千葉市稲毛区 , 千葉市若葉区 , 千葉市緑区 , 千葉市美浜区 , 市川市 , 船橋市 , 松戸市 , 習志野市 , 八千代市 , 鎌ケ谷市 , 浦安市 , 印西市 , 白井市 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 川崎市川崎区 , |
最寄り駅 | JR総武線 西船橋駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 応相談 |
希望時給 | 7000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 千葉県立船橋東高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
勉強法や知識をお伝えするだけであれば、
今の時 代、書籍やオンライン講座で十分だと考え ていま す。 しかし、勉強するためには自信やモチベー ション といった心の管理も必要であるため、心の サポー トも大切にした指導をしています。 ご興味があれば、一度面談にお越しいただ けたら と思います。 |
登録年月日 | 2022年11月02日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、割り切れる数で割り算を、果物を人
に分配するストーリーをもとに”体験的に” 指導します。その上で、余りの考え方も指 導していきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
個別指導塾と家庭教師の違いについて、個
別指導塾は、塾の指導方針が統一化されて おり、親御さんと直接相談することが難し く、家庭教師よりも自由度が低いです。 しかし、家庭教師の場合は教材や指導方法 はもちろん、個人契約の場合には、特に授 業外でのコミュニケーションの取り方も親 御さんと相談して決めれるため、管理する 面でも自由度が高いです。 家庭教師の会社によっては、自由度が制限 されている場合もあるので、どこまで連携 が取れるかなどは、その都度ご確認くださ い。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が持続しない理由は3つあります。
1. そもそも問題が解けずに諦めている 2. 勉強に苦手意識がある 3. 集中しすぎて飽きてしまった 15年以上指導してきた経験上ですが、1 と2がほとんどです。 コーチングによる対話技術をベースに、自 信を高めたり、できない思い込みを外し、 成功体験をさせていく必要があります。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
質問3の回答とほとんど同じです。「どう
せできない」という思い込みが勉強するこ とに制限をかけています。 したがって、成功体験と対話によって、思 い込みを外し、勉強法を具体的に指導しな がら、日々の課題を管理していく必要があ ります。 また、前提条件として”目標設定”が重要に なってきます。 「受かったらいいな〜」レベルでは目標設 定したとは言えません。 「本気で合格したいんだ」というレベルま で、対話によって価値観を見つけ、本気に させていく働きかけが必要です。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
逆に「勉強したらどんないいことがありそ
う?」 「勉強しない自分と勉強する自分は何が違 う?」など、子どもに応えさせていきまし ょう。 大人からの一方的なアドバイスでは、経験 も浅くイメージできないため、いくら正論 を述べても心に響きません。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
「必ず変われる」という信念をもって、相
手を信じてあげることです。 その上で話をじっくり聴いて共感してあげ ること。そして、自律を目的に会話してい くことです。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
何事にも学ぶ習慣が身についたことです。
現状維持ではなく成長することを糧に、問 題解決力を伸ばしていける素地がつきまし た。 人生何事も勉強です。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
友達関係に悩まされたり、安易な気持ちで
選択進路によって、大きな挫折を味わいま した。 もちろん、その時はベストを選択した自分 がいたので、後悔はありません。 しかし、もし今の自分が過去に戻れるとし たら、将来どうなりたいのか?どんな人生 にしたいのか?そのためにどんな進路に進 むべきか?をしっかり考えていきます。 心から叶えたい大きなビジョンを持つ大切 さを学びました。今もビジョンを持ち続け 、私自身も夢に向かって走っています。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
算数や数学を伸ばす上で、学校名は関係あ
りません。もちろん、志望校によってレベ ルや分野の傾向はあるかもしれませんが、 基本的には過去問対策で収束します。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
「合格したら、成績が上がったらどんな未
来が待っているのか?」というワクワクし た気持ちを30%もち、「もし、不合格に なったら...」という不安を70%もつこと です。 人は危機感をもつことで行動しやすいこと が前提にあります。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
各ご家庭の事情、生徒さんの性格や勉強姿
勢に応じてオーダーメイドで提供できるこ とです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「努力がすべて成り」です。努力するこら
こそ、現実が変わり結果も変わります。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
質問3、質問4と重複しますが、成功体験
を積み重ねてください。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
私の価値観に「人を輝かせたい」という欲
求があります。人が笑顔になった瞬間が、 最高に幸福を味わえます。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
文章や言葉で区切って、一つひとつ細かく
分解していきます。その上で、知識の提供 や質問や発問を繰り返しながら、自力で導 けるようにサポートし、納得していただき ます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「やればできる!」がすべてです。
そして、夢はみんなが諦めやすいから夢な ので す。 つまり、正しい行動と努力で夢は現実にな りま す。絶対ではありませんが、現実にするた めに は、諦めずにコツコツやることがすべてで す。 本気で達成したい理由はなんですか? 本当に達成したいのですか? だったら、やるしかありません。 人生、するか?やるか? です。 |
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