名前 | イケダ ナオ | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
短期間で成績あげるのが結構得意です!よ
ろしくお願いします!頑張りましょう。 |
ID | 46015 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市左京区聖護院西町 |
指導可能都道府県 | 京都 |
指導可能地域 | 京都市左京区 , 京都市右京区 , |
最寄り駅 | 神宮丸太町 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 土日の午前、その他平日夜まばらに空いています |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 麻布中学校 |
出身高校 | 麻布高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
その他 |
備考 | 得意科目は英語数学日本史です。 |
登録年月日 | 2020年03月29日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
例えば7個のドーナツがあったとして、自分も含めて友達と3人で喧嘩が起こらないように平等に分けようとなった時、時計回りに一つずつ配っていくと、2周までしかできないよね。つまりまずみんな2つずつは絶対に食べられるよね。じゃあ3人とも2つずつ食べたら残りはあと1つになるよね。これを7÷3=2あまり1というよ。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾、というとどうしてもボトムのレベルあるいは平均的なレベルに合わせざるを得ませんが、家庭教師であると生徒のレベルにきちんと合わせることができるだけでなく、生徒の間違いの癖など細かく分析することができ、的確な指導ができる可能性が上がります。また、家庭教師の場合、コミュニケーションが密にできるため、生徒のモチベーションにもつながると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
その生徒は「集中力」が続かないのではなく、「勉強への集中力」が続かないだけだと考えています。ゲームやスポーツには熱中することがある子が多いと思います。ですので、ゲームなどと同じように、勉強にもある程度の楽しさを見いだすことができれば楽しいと感じたその時間だけは集中できるのではないでしょうかと考えています。したがってどのように勉強を楽しんでもらうか、興味を持ってもらうかということを常に意識しています。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは3日やってみるように指導します。3日間連続で少しでも勉強すると、習慣がついていない生徒だとまあまあな成長を生徒自らが感じられると思います。4日目にやるかやらないかは生徒に任せます。4日目も勉強をしてくれるのであれば、もう自主的に勉強ができているということですし、4日目、あるいはそれ以降やらなくても次にその内容を学ぶ時に明らかに3日間勉強していた以前の自分よりできない方に気づいてもどかしい思いをすると思います。この感覚を覚えれば、習慣的にしないと意味がないんだ、というふうに生徒が自ら感じられると思います。そのように習慣化の意義を気づいてもらうよう促します。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強をするということは、選択肢、可能性を広げることだよ。と伝えます。誰しもが野球選手、アイドル、宇宙飛行士になれるわけではないですから、それを目指すことは素晴らしいことだけれど、失敗したリスクを考えることも大事じゃないのかな?と伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
先生側が生徒の成果に対して誠実に評価するということだと思います。例えば、同じ問題を生徒が期間を置いて2回解いて、どちらもできていなかったとして、それでも2回目に解いた時は1回目の時のミスを修正して、次のステップで間違えていた、という場合、ただの間違い、とするのではなく、前回よりできたと称賛することが大切だと思います。また、逆に前回できたものが今回できない場合は反省を促し、自分で何が原因なのか分析するよう徹底指導します。出来た時には褒める、出来てない時は少し強めに指導する。という一貫した態度を示して、先生側の誠実さというか、評価の指標をブレさせないことが生徒に信頼してもらうことに有効だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉学という極めて難解なものを手探りから始めていき高みまで持っていったという経験は、未知のものに出会った時の対応力につながっています。この経験は非常にしておいて良かったなと思います。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
自分は一度京都大学を、受験して不合格となっているのですが、この際敗因はセンター試験が取れなかったことに他ならなく、センター試験の敗因は不安を残していたことでした。ですから、不安要素の徹底排除、すなわち、ここまでやってきて出来なかったのなら運が悪かったと自分が諦められるまで努力するべきだと言うことを学びました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
中学受験だと麻布中学校、なぜならば、僕自身の母校であり、6年間過ごし先生から受けた指導で問題作成の基礎にある信条に触れた気がしているからです。
大学受験では、慶應大学文系学部、京都大学です。慶應は、英語は速読力が必要で、そこで詰まる生徒が多いと思っていて、自分もその一人でしたが、乗り越えた経験があるので、その経験を再現できると思うからです。また京都大学は僕が2年間本気で対策をした学校で、過去問を25年分研究していて直近10年は特に重点的に研究したからです。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
入学後の生活を思い浮かべていました。モチベーションがどうしても上がらないという時には、今やらなくて落ちたら後悔しないか、と問いかけて奮い立たせていました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
紹介サイトなどを通すと連絡先の交換だったりに制限がかかるので、個人契約だと、より密にコミュニケーションを取ることができます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
為せば成る為さねば成らぬ何事も成らぬは人の為さぬなりけり |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
例え、得意科目の成績が多少下がることがあろうとも一定期間その苦手科目中心に勉強をすること。なぜならば、得意科目の下げ幅というのは比較的小さい上に慣れの世界であったりする。一方苦手科目の向上幅は大きく、その上がりは実力の向上によるものであるからです。そしてなぜ苦手なのかを分析することです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分が得意なことで人の役に立ててるのが嬉しいです。加えて将来教育系の仕事につこうと考えているための修行として捉えております。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
その生徒の中での感覚や前提が学習しようとしている内容に合致していないことが原因であると思うので、その感覚や前提がどのようなものなのか、というのをコミュニケーションをとって明らかにするよう努めます。生徒なりのロジックもあるはずですから、その立場のロジックを理解できれば改善も可能かと思われます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
分からないことは素晴らしいことです。無
知の知というように。まず自分が何かをや ろうと思えていること自体が素晴らしいこ とです。いつまでもそのやってみようとい う心を忘れないでください。 |
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