名前 | ゆうき | 年齢 | 27歳 | 性別 | 男性 |
初めまして、東京大学で理論物理学を専攻してい
るものです! 高校二年生の夏から日本の高校に編入するまでは 海外で人生の大半を過ごし、帰国が決まるまでは そのままアメリカの大学に進学予定でした。長ら く日本から離れていたために大学受験では苦労し たのですが、受験勉強をする過程で日本の教え方 に触れることができました。日本、アメリカ、ド イツで学んだ勉強法の中から、科目に応じて最適 なものを選んで指導をしています。また、勉強を やりたがらない生徒さんに厳しく接することが (必要なのは理解した上で)苦手です。勉強の楽 しさが伝わるように、色んなことに興味を持って 自主的に調べたくなるように、優しく褒めて伸ば す指導を心がけております。 上記の海外在住経験以外にも、シンガポールやア メリカへの留学経験などもございますので、海外 大進学や留学に興味のある方は、ぜひお声がけく ださい。 関連する資格や試験の点数などの一部は以下の通 りです。 英語検定一級取得 TOEFL iBT 120/120 旧SAT 2340/2400(現SATの1570/1600相 当) ACT 36/36 |
ID | 34808 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学理学部物理学科在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 文京区小石川 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 新宿区 , 目黒区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , |
最寄り駅 | 後楽園駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】日本史, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月の19:30~23:00 火・木・金の19:30~23:00 水・土・日の8:00~23:00 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | アメリカの現地校 |
出身高校 | 渋谷教育学園渋谷高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
|
登録年月日 | 2020年05月07日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り算には大きく分けて二つの種類があります。
整数だけを使った余りのある割り算と、全ての数 に対して定義される割り算です。実際に私が指導 する場合は、まず前者から説明した後に、後者へ と拡張いたします。 例として、7つのペンを3人で分けたい場合を考 えます。3人が仲良く同じ数ずつもらうとした ら、一人当たり何個をもらえるのかを実際の文房 具を使って、7÷3=2余り1という結果を一緒に 導きます。 次に、上の割り算を絵を使って考えてみましょ う。大きな紙の上に7つのペンを置き、そのうち の3本を囲む丸を書いていきます。すると、その ような丸は2個しか書けなくて、どうしてもペン が1本余ることが分かります。この絵を先ほどの 結果である7÷3=2余り1と見比べると、7÷3と は、そしてより一般に割り算A÷Bとは、Aの中に Bが何個入るのか(A個のものをB個のグループで 分けると何個のグループができるのか)を考えて いることが伝わるはずです。 では、次に上と同じ状況をペンをリンゴに変えて 考えてみましょう。ペンの場合は、1本のペンを バラバラにして3人で分ける意味がありません。 ですが、リンゴならどうでしょうか?一つ余った リンゴを3人で分けるには、どうすればいいと思 うかを聞いてみます。リンゴを包丁で3つに切り 分けて、1人1つずつもらうという結論に辿りつけ ば、後はもう少しです。 この3つに切り分けたリンゴ(実物を用意できれ ばいたします)の1つの塊のことを、リンゴ 1/3 個と呼ぶことを決めます。なぜこの記号を使うの かにはしっかりとした理由はなく、文法などと同 じく人間が決めたルールですので、ここだけはそ ういうものだと覚えるようにと言います。 この 1/3 個のリンゴを3つ集めるとリンゴ1個に なるということは、1/3+1/3+1/3=1が成り立つ ということです。同じ式をかけ算を使って書くと 1/3×3=1と表せます。実はこの最後の表現が1/3 という分数の定義です。A/Bという記号は、B倍 するとAになる数字を表しています。この定義と 照らし合わせると、7/3は3倍すると7になる数 字(を表す記号)だということになります。 上の7/3が7÷3とどう関係しているのかまで理解 できれば、完璧です。ここも実物(3等分に切り 分けられたリンゴ)を用意するのがベストなので すが、できなかった場合はリンゴの絵で代用しま す。 質問10に続きます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾のほとんどは受験合格や成績アップを掲げてい
て、あくまでも決められた時間内に問題をどれだ け多く解けるようになるかを教える場所です。日 本の受験形式を考えると、授業と宿題で長時間の 勉強を強要させる塾は、目標の学校に合格すると 言う意味に限れば最適化された空間だと思いま す。ですが、多くの塾では何のために勉強をして いるのかを教えていません。これは塾が悪いので はなく、ビジネスとして他の塾以上の進学実績を 出すためには、演習量を減らしてまで生徒に目標 を与えるメリットが低いのでしょう。ですが、明 確な目標を持たず、受験に合格するために(ある いは強要されているから)勉強をしてきた学生 は、大学入学と同時に勉強をする理由を失ってし まいます。その結果が世界における日本の大学へ の評価の失墜です。 それに対して、家庭教師とは塾の真逆の存在だと 考えています。長時間の拘束力は無い分、塾と違 って家庭教師は続けているだけで必ず成績が上が るわけではありません。週に1時間の授業中にた だ一緒に問題を解いているだけでは、当たり前で すが毎週の勉強時間が1時間増えるだけです。で すが、その1時間で生徒一人一人の長所と短所を 見極め、残りの一週間の勉強の効率やモチベーシ ョンを最大限高めることができれば、家庭教師は 容易に塾を超えうると考えています。問題の解き 方を説明して終わるのではなく、それが分かると どんなことが出来るようになるのか、身の回りで どうやって役立てられているのか。そこまで話し て初めて、勉強はただの作業や道具ではなく有意 義なものに変わります。 家庭教師は、塾での勉強や自学習を補うのに適し ています。勉強していて分からなかった問題や苦 手な分野を解説するだけでなく、一対一で生徒と 向き合い、好奇心をくすぐり、視野を広げ、将来 への様々な道を提示する一種のメンターとしての 役割があります。塾とは違い、最大限に活用する には生徒様ご本人の努力も必要ですが、活用でき た場合の恩恵はその分ずっと大きいです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が持続しにくい生徒さんに多いのが、勉強
以外の何かに気を取られて授業に集中できなくな るということです。そうなった場合は一旦休憩を とることが大事なのですが、個人的には休憩中に 何をするのかが一番大事だと考えています。 集中力が持続しない・注意散漫と書くとどうして も短所のように聞こえてしまうのですが、他の人 が気にならないものが気になるということは、言 い換えれば好奇心が旺盛だということです。せっ かく何かが気になっているのであれば、勉強を一 時的に中断してでも、休憩中にその気になってい る事柄を一緒に調べるようにしています。今はパ ソコンやタブレット端末があれば、ものの数秒で どんなことでも調べられる時代です。気になった ことを調べる習慣をつけている人とそうでない人 とでは、持ちうる情報量に昔では考えられないほ どの圧倒的な差が生まれます。それだけでなく、 そうやって調べていった先に、自分が将来仕事に したいと思う職業や考えてもいなかった可能性に 繋がる扉があるものです。授業時間が減ってしま うという理由で興味の芽を積むのではなく、気に なったら調べる習慣づけのチャンスだと思うよう にしています。 そうは言ったものの、授業の本来の目標とは離れ てしまい過ぎないように、ここから先は一人でも 調べられるなと思ったら、授業に戻るようにして います。休憩を終える際は、毎回軽く手を叩きな がら「よし、授業に戻ろうか」と言うように決め て、オンとオフをはっきりとさせることが大事で す。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
そもそもの大前提としてですが、大学までの勉強の立ち位置は、大学進学以降に学ぶ専門的な知識を理解できるようになるための道具です。「サイン・コサインを習う意味が分からない、自分の生活で使ったことが無い」と言っている人は、ただ単に自分がそれらを使う分野に進んでいないだけのことです。使わない可能性があるものを学校で教え続けている理由は、可能性を潰さないためです。文系に進学するつもりだった人が、高校三年生になって生物を研究したくなっても、それまで数学も生物基礎も学んでいなければ不可能でしょう。そう言った意味で、大学入学以前の勉強をする一つの理由は、自分が将来的に何か目標ができたときに、それを諦めずに済むようにするためです。
ですが、勉強の意義とはより本質的な所にあると思います。人間は根源的に知りたがる生き物です。なぜ物は地球に向かって落ちるかに始まり、聞いたことのない国の位置、正しい子育ての方法、好きなドラマの視聴率まで、全て気になって知りたいと思うから調べるのです。勉強をしていると、調べた時に理解できることが何倍、何十倍にもなります。例えばですが、水が紫外線も赤外線もほとんど吸収してしまうことを勉強します。すると、そこから派生して、様々なことが分かります。電子レンジがものを温める原理は、そこに含まれる水に赤外線を吸収させて温度をあげていること。魚群探知機が光ではなく音波(ソナー)を使っているのは、光がすぐに水に吸収されてしまうからであること。人間の目に紫外線も赤外線も見えないのは、大気の水蒸気がほとんど吸収してしまうので、地表に住む人間が紫外線を見えるようになるメリットがなく、そのように進化しなかったからであること。もちろん、他にもたくさんのことが分かるようになります。物事の仕組みを理解すれば、それらを適切に活用できるようになるだけでなく、知るという行為そのものに喜びを感じるはずです。 勉強ができることのメリットは質問7で答えていますが、勉強をする意味は多くのことを理解できるようになることです。大学に進学するためでも、将来安定した職業につくためでも、お金を稼ぐためでもありません。それらは、多くのことが理解できる結果として付いてくるものです。なので、勉強をする意味が分からないのなら、まず理解する楽しみを知りましょう。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
絶対にバカにしない、間違えてはいけない雰囲気
を出さない(学校や塾での勉強はただ答えが合っ ているかどうかしか評価しない、間違い方にこそ 多くの情報がある(何が理解できていてどこが理 解できていないか、すごく発想豊かな方法で解こ うとしていたのに計算を間違えてしまった、同じ 間違えでも前はできていなかったことができるよ うになっている))子供もバカじゃないので、そ の子が本当にできるようになったことを見つけて 褒めてあげる、しっかりと努力を評価してあげる ことが大事 信頼してもらう(相談された内容にはしっかりと 答える、冗談みたいに話してきた内容も生徒から のSOSかもしれない) |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
デマに流されない(ただ情報を鵜呑みにせず、自
分で真偽を考える力がつく())、何を聞かれて もその場で自分なりの意見を出せる、自信が持て る、人の意見をしっかりと聞く余裕ができる |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
質問1の続き。
まず、リンゴ1個がリンゴ1/3個の塊3つと同じで あることを、実物ないし絵を使って再確認しま す。次に、リンゴ1個を3人で割ると、1人当たり リンゴ1/3個をもらえることも確認します。最初 の方で使った割り算の例と比べると、1÷3=1/3と なっていることが分かります。ではリンゴ7個の 場合はどうでしょうか。 リンゴ7個を、リンゴ6個と3等分した塊3つで表 します。これを3人で分けてみると、一人当たり リンゴ2個と塊が1個残ります。この2個と1/3個 の状態を3つ足し合わせる(3倍する)とリンゴ 7個に戻るので、これは先程かけ算を使って定義 した7/3という値と同じことが分かります。7個の リンゴを3人で割った、つまり7÷3をした結果が 7/3なので、7÷3=7/3となることが導出できまし た。また、ここから自然に2+1/3=7/3という帯 分数の話へと移行できます。 1÷3=1/3と7÷3=7/3を見れば、A÷B=A/Bが成 り立つことが分かるはずです。 かなり長くなってしまいましたが、まずはイメー ジのしやすいペンから初めて、余りのある割り算 を何個のグループが作られるかとして教えます。 そこから分数という概念を、タンジブルなリンゴ などを通して、かけ算を使って定義します。最後 に、かけ算で定義した分数が割り算の結果として 現れることを複数の例を使って実感してもらいま す。 最も重要なのは、分数などの抽象的な話になって も、生徒さんがイメージできるような実例を用意 することだと考えています。また、生徒さんの理 解を追い越してしまわないように、私は誘導やヒ ントを与えることに専念します。上の文章で書い た「確認する」や「分かる」は、生徒さんが確認 して分かるまで一緒に考え続けるということで す。 そして、最もやってはいけない教え方とは、最初 から7/3を7÷3の答えとして教えることです。分 数を割り算を使って定義することは、ただ間違っ ているだけでなく今後の学習に支障をきたしま す。数学を正しく理解するのは難しいですが、誤 魔化し続けて背景にある理論を避けていては、応 用力は一切身につきません。この年齢の子供には これくらいの教え方でいいだろうと誤った知識を 与えるのではなく、理解をするのに多くの時間を 要しても、正しいことを丁寧に説明し続けること が大事だと私は考えています。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
毎月決まった時間をやらなければならない、安
い、宿題で分からないところがある(メールで質 問・解答を送るなどが自然にできる) 個別指導塾との違い 融通が効くかどうか(時間 になったら終わらなければいけない、塾の運営時 間外(コロナ(特殊な事情で生徒が平日の昼間な どに空いていても塾では対応できない)、曜 日)) |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
それっぽい謳い文句は誰でも書けるが、思考力も問題を解く力も、本当に身につけている人は少ない。それを生徒に身につけさせることのできる講師の数はもっと少ない。 |
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