名前 | はなり | 年齢 | 22歳 | 性別 | 男性 |
東京大学経済学部を卒業しプロ家庭教師として
生徒様の指導 にあたっております。私は学生時代に公立高校 から 塾を利用しない自主的な学習方法にて東京大学 文科二類に現役で合格しました。中学・高校と スポーツにも積極的に打ち込んできたので、文 武両道を目指す生徒の相談にものれます!!家 庭教師として の多くの指導経験に加えて、塾 を利用せずに学習を進めてきた経験があるた め、自分の目 で学習の定着度を見極めたり、学習計画を立て たりすることには自信があります。そのため、 勉強法に困っている方や思うように成績が上が らないとお感じの方は是非とも相談してくださ い。また、独学での勉強ではやる気を自らの力 で高めることが求められたということもあり、 自身の経験を活用してやる気を向上させること も得意です。快活な性格に加え、家庭教師活動 において生徒と先生の積極的なコミュニケーシ ョンが重要だと考えていることもあり、積極的 な対話により生徒の目標を明確化しつつ、達成 に向けた細かなゴールを提示し続けることによ り、勉強に高いモチベーションを持って望める ようにサポートしていきます。 最後になりますがこれまでの国立大学、最上位 私立大学の合 格実績は次の通りです。 ・東京大学 文科二類 2名 ・東京大学 文科三類 2名 ・筑波大学 社会・国際学群 国際総合学類 ・筑波大学 人間学群 心理学類 2名 ・筑波大学 理工学群 ・東北大学 経済学部 経済学科 ・東北大学 文学部 人文社会学科 ・早稲田大学 政治経済学部 3名 ・早稲田大学 商学部 5名 ・慶應大学 経済学部 ・慶應大学 商学部 2名 高校受験や、中学受験、鉄緑回の入塾テストの 指導も可能で す。よろしくお願いします。 |
ID | 53440 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学在籍 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 本郷三丁目 |
指導可能都道府県 | 神奈川 千葉 東京 |
指導可能地域 | 松戸市 , 柏市 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , |
最寄り駅 | 丸の内線 本郷三丁目駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】コンピュータ, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 全日13:00~24:00 |
希望時給 | 4000円~ |
出身中学校 | 石岡市立城南中学校 |
出身高校 | 茨城県立土浦第一高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2024年04月28日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
数とは抽象的なものであり、思考が追いついて
いない可能性があるので具体的なものを使い実 証的に解説します。あまりを出す計算ならペン などの個体、種数や分数を求める計算なら水な どの液体で考えます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
教師にわかりやすい説明が求められないことに
家庭教師の特徴があると思います。集団授業で はみんながわかる説明が求められますが、家庭 教師ではわかるまで様々な方法での説明ができ るため、教師のコミュニケーション能力などが より重要な要素となると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
短期的なゴールを設定するようにします。承認
作 業を繰り返すことで、自ら取り組めるようにな り ます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
多くに場合、はじめの一歩が出ないのが原因だ
と思うので、短期的なゴールを設定するように します。承認作業を繰り返すことで、自ら取り 組めるようになります。また、勉強の習慣づけ ができていない生徒の中には、時々力の抜き方 がわかっていない、すなわち休み方がわかって いないため、大事な時に気力が続かない場合も あります。そのような場合には時間を区切った 学習法などを提示します。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
生徒の人生がどれほど自身の合理性ではなく社
会的な合意の上に成立しているかを示し、それ によって社会的に是とされていること−−ここ では勉強に取り組むこと−−で得られる社会的 なメリットを伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
日々の綿密なコミュニケーションに他ならない
でしょう。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強をしてきたものしか知らない、勉強をして
きたことで見えるようになる世界が次第に見え るようになってきたことです。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
人生において大きな失敗はないです。常に自身
の正当性やプロセスの確実性に関して検討を重 ねているので、大きな失敗は経験したことがな いです。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
国立大学全般。東京大学の入試問題は思われて
いるよりも王道のものが多く、自身の学習の経 験が普遍的な問題を出すことの多い国立大学の 入試において遺憾なく発揮されるだろうから。 ちなみに、有名私大だと重箱の隅をつつくよう な瑣末な事案の知識が求められ他大学の入試対 策に活用できない |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
目標を公言したり仲のいい友達に成績状況を公
開し たりして、自身の努力について客観的な評価を 受け られるようにしました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
目標を公言したり仲のいい友達に成績状況を公
開したりして、自身の努力について客観的な評 価を受けられるようにしました。 で長期的な関係の構築が望める。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「座右の銘なんかを人に話すような人になる
な」です。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
人間は言葉に引っ張られるため、苦手科目だと
思うことで学習が手につかなくなり、成績が振 るわなくなります。そこで、意識改善から取り 組んでいきます、具体的にはきちんと説明した 上で問題演習を行い、実際にはできるんだとい う感覚を掴んでもらいます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
他の人には代替不可能である、自身の経験を活
かした活動ができること。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
確認するために基礎的な問題演習を重ねます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
あなたが努力できる環境を作ります!ともに頑
張ろう!! |
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