名前 | アキラ | 年齢 | 29歳 | 性別 | 男性 |
現在東北大学で学ぶ大学生です。「わか
らない」は、「わかった!」という喜び の種です。私自身生徒様から学ぶことも たくさんあるはずですので、一緒に楽し く勉強しましょう! |
ID | 33619 |
在籍(卒業)大学 | 東京都市大学付属高等学校 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 宮城県 |
住所 | 仙台市若林区 |
指導可能都道府県 | 宮城 |
指導可能地域 | 仙台市青葉区 , 仙台市宮城野区 , 仙台市若林区 , 仙台市太白区 , 仙台市泉区 , |
最寄り駅 | 愛宕橋 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 月・火・木の18:00-22:00 日 終日 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 東京都市大学付属中学校 |
出身高校 | 東京都市大学付属高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
学校の復習から受験のワンランクアップ
まで、親身になってやらさせていただき ます! |
登録年月日 | 2017年07月01日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
1円玉を7枚出して3人でなかよくわけることを想像しながら、どうなるか教える。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾 教える側と教わる側 家庭教師 互いに教えあい、教わりあう |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
一問ずつ取り掛かる習慣をつけたのちに、それを徐々に延長し、長く持続するように指導する。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず机に向かうことから始める。本当に勉強の習慣がないのなら、1日に5分、机に向かう時間を設け、勉強の習慣を身につけやすくする。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
可能性を広げるため。将来、なにかなりたいものや、したいことができたときに、あのとき勉強しなかったせいでできない、という状況を生まないために勉強をしよう。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
立場が上とか下という概念を出さない。あくまで互いに等しい立場である、という思考。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
わからないことがわかるようになった時の快感。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
部活動。
負け続けの部活動でしたが、そこから努力しても報われるとは限らないが、そもそも努力しなければ報われる可能性すら生まれないと気づいた。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
リフレッシュタイムを設けること。
最悪の想定を常にすること。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
この先思い出すことのない
なんの記憶にも残らない 何にもない日だったけど 最高によかった |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
なにが原因か、の発見
学問は基本的に公式や規則の集まりなので、それらを元に探っていく。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
質問をしてくださると、やる気がでます。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
一緒に問題に向かいあい、その生徒がどのような思考を行なったかを一緒に追い、共に発見する、 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
わからないことは悪いことではありませ
ん。わからないところをわからないまま にするのが悪いのです。 勉強を楽しく一緒にしましょう!! |
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