名前 | ほし | 年齢 | 27歳 | 性別 | 男性 |
様々な生徒を見てきた経験から、生徒一
人一人にあった指導を行うように心掛け ます。 |
ID | 24940 |
在籍(卒業)大学 | 一橋大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 船橋市 |
指導可能都道府県 | 千葉 東京 |
指導可能地域 | 千葉市中央区 , 千葉市花見川区 , 千葉市稲毛区 , 千葉市若葉区 , 千葉市緑区 , 千葉市美浜区 , 銚子市 , 市川市 , 船橋市 , 館山市 , 木更津市 , 松戸市 , 野田市 , 茂原市 , 成田市 , 佐倉市 , 東金市 , 旭市 , 習志野市 , 柏市 , 勝浦市 , 市原市 , 流山市 , 八千代市 , 我孫子市 , 鴨川市 , 鎌ケ谷市 , 君津市 , 富津市 , 浦安市 , 四街道市 , 袖ケ浦市 , 八街市 , 印西市 , 白井市 , 富里市 , 南房総市 , 匝瑳市 , 香取市 , 山武市 , いすみ市 , 酒々井町 , 印旛村 , 本埜村 , 栄町 , 神崎町 , 多古町 , 東庄町 , 大網白里町 , 九十九里町 , 芝山町 , 横芝光町 , 一宮町 , 睦沢町 , 長生村 , 白子町 , 長柄町 , 長南町 , 大多喜町 , 御宿町 , 鋸南町 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 青梅市 , 府中市 , 昭島市 , 調布市 , 町田市 , 小金井市 , 小平市 , 日野市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 福生市 , 狛江市 , 東大和市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 多摩市 , 稲城市 , 羽村市 , あきる野市 , 西東京市 , 瑞穂町 , 日の出町 , 檜原村 , 奥多摩町 , 大島町 , 利島利島村 , 新島新島村 , 神津島神津島村 , 三宅島三宅村 , 御蔵島御蔵島村 , 八丈島八丈町 , 青ヶ島青ヶ島村 , 小笠原諸島小笠原村 , |
最寄り駅 | 船橋 京成船橋 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 金曜は基本的に不可。それ以外の平日は17時以降。休日は全日可能です。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 麻布学園 |
出身高校 | 麻布学園 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
スポーツ全般は見るのもやるのも好きで
す。 また音楽を演奏するのも好きです。 |
登録年月日 | 2016年07月06日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「分数」で求めるか「少数」で求めるか
で指導 も変わると思います。「分数」の場合は 具体例 として7個のマカロンを用い、3人に平 等に与え るにはどうすれば良いかを生徒と一緒に 考えま す。その過程で、3分の1という概念、 そして 「2と3分の1(7/3)」という解を導 きだし ます。「少数」の場合は温度計を例に用 い、現 在7℃であり3分の1すると割り切れな いよ ね、というところから小数点以下と四捨 五入の 概念を導きます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師は生徒に成績向上のための「理
解」を 与え、塾は生徒に成績向上のための「知 識」を 与える印象があります。「理解」も「知 識」も 重要であり、家庭教師・塾双方にmerit があ りますが、知識を多く求める前にまず知 識を使 いこなすことを目指すのならやはり家庭 教師が 適していると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
多量の学習を要求せず、達成度確認のた
めの小テストや比較的実現 容易な目標の設定により生徒に達成感を 与えま す。先の見えない学習では集中力が続か ないの も当然です。こまめに目標やハードルを 設けメ リハリのある学習習慣を目指します。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
あえて課題を設けます。ただ無理せず楽
にでき る程度の量の課題にします。そして指導 日に必 ず課題を確認します。多少強制的であっ ても机に向 かう理由を作ることで生活の一部に勉強 を組み 込みます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「夢を叶えるため」や「将来の選択肢を
広げる ため」などの説明はおそらく聞き飽きて いると 思うので逆に、勉強しないと如何に損 するのかを説明します。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒の意見・思考を否定的に捉えないこ
とだと 思います。「生徒はこう考えている、な らどう 説明すれば理解させやすくなるか」を知 るため にまず生徒と向かい合って、生徒の思い を全て受け入れます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
「努力は裏切らない」という実感を得ら
れた事です。この経験は間違いなく将来 の糧になる と思います。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
中学生の頃、好調の慢心から部活へのモ
チ ベーションが急激に下がりサボりがちに なって しまったこと。その後改心し積極的に部 活に参 加しても以前のような成績は出せなくな ってし まいました。調子の善し悪しに関わらず 着実に 努力を重ねた者が上へ行くのだと痛感し まし た。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
大学受験:一橋大学(特に数学・国語)等
国公立 大学、センター対策(理由:自分の経験 を確実 に活かせるから) 中学受験:難易度問わず全般(理由:自 分が中 学受験組であるから、中学入試ではどの 学校も 基本的に思考力を求めるから) 千葉県・都内の中学 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
集中が切れたら休憩を挟み、そのときは
好き なことをしていました。また、ゲームや 携帯を 意図的に禁止することは一切ありません でし た。禁欲的な学習はストレスを増します し、真 剣に勉強に取り組むようになると自然に 娯楽の 時間は減っていきました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
業者という壁を隔てないことで生徒やそ
の家族 とより親密な関係を築き、綿密に指導計 画をたてられる。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
生を踏んで恐れず
by高橋是清 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
あせらずに無理せず、正直に基礎レベル
から勉 強すること、そして短時間で良いから毎 日苦手 科目に触れる時間を作ることだと思いま す。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒の成績はもちろんのこと、本人自身
に前向きな変 化が表れた時。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
この場合大抵は最初からわかってないこ
とが多 いと思います。なので余分に時間がかか ったと しても、もう一度一から確認し直します 。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強に優劣はありません。受験勉強もテ
スト勉 強もやることは同じです。僕と一緒にき みの 「わかった!」を増やしましょう! |
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