名前 | たけさん | 年齢 | 35歳 | 性別 | 男性 |
落ち着いていると言われることが多いです。趣味は
料理、サッカー、音楽鑑賞などです。小規模です が、バルコニーで園芸も楽しんだりします。 得意分野は数学、理科、英語です。これまでの経歴 では文系と理系の学問両方を専門とする機会が大 学、大学院でありました。したがって、将来の進路選 択において幅広い見地から支援することが可能で あることが強みだと考えます。 中学・高校の時期は進路選択の地盤を固める時期 ですから、なぜ勉強するのかに納得のいく答えを理 解できる形で示すことは容易ではありませんが、そ れは就職や進学の際にどのように必要になるのか を、あるいは仕事や研究の際にどう活用されるのか といった先の事柄と関連付ける必要があり、それは 高校生や大学生のアルバイトではなかなか答えら れるものではないと思います。大学院を終えて、イン ターンなど社会経験も豊富な点もセールスポイントと して、学問の幅の広さと合わせて提示することがで きると考えます。 |
ID | 16924 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学大学院 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 柏市若柴 |
指導可能都道府県 | 千葉 茨城 埼玉 |
指導可能地域 | 市川市 , 野田市 , 成田市 , 佐倉市 , 柏市 , 流山市 , 八千代市 , 我孫子市 , 鎌ケ谷市 , 印西市 , 白井市 , 土浦市 , 常総市 , 取手市 , 牛久市 , つくば市 , 守谷市 , 坂東市 , つくばみらい市 , 春日部市 , 越谷市 , 八潮市 , 三郷市 , 吉川市 , |
最寄り駅 | つくばエクスプレス線柏の葉キャンパス駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物, 【高校生】地学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済 |
指導可能日時 | 平日15:00~ラスト、土日:応相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 市立豊浦中学校 |
出身高校 | 国立鶴岡工業高等専門学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
家庭教師がいないときの勉強への姿勢を変えていけ
るか、家庭教師の善し悪しはこの部分にどうアプロー チできるかだと思います。家庭教師がいるときだけ、と いう態度では財産にはなりません。人柄の共感はもち ろんですが、「先」の話に共感し合えるように努力して いきたいと考えます。先を見て、今に力をもたらす。簡 単そうですが、忘れたくなる力が働く難しいことです。こ れを大事なことだと考えます。 |
登録年月日 | 2014年03月05日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
実際に画像イメージとして、絵を書いたり、実物を使
ったりして「余り」が出ることをイメージさせた上で、 少数の決まりを教えます。 決まりとして教えるまでの過程を大切にします。 ※併せて「7÷2」と「7÷4」も同じように考えて理解を 助けます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師は塾よりもカウンセリング(相談・助言)を
充実させられる点と、生徒様に合わせた指導スタイ ルを提案できる点です。 塾講師として指導した経験から、塾が指導で提供で きる柔軟性には限界があります。それは一定の実 績を担保するための措置である反面、生徒様の個 別のカウンセリングを行っても、充分に適した指導 方法として対応することができないという側面も持ち ます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
気分がのらないときというのはどうしてもありますか
ら、リフレッシュで解決できるものか、慢性的なもの かは見極めが必要です。原因が家庭教師・勉強以 外にあるのかもしれません。 場合によっては、ご家庭との相談を打診する必要 があると思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
生徒さんの興味がある事柄と勉強を関連付けてコミ
ュニケーションします。 興味・関心がある事柄にはどのような基礎的な能力 が必要で、それは今の勉強の何が基礎となり得る のかを関連付けて話すことが必要だと思います。 なぜ勉強するのかを意識させることがねらいです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
質問4と同じ工夫を用います。
加えて、教育が可能性・将来の選択肢を広げてくれ ることを実例を紹介して教えます。幸い、文系・理系 両方の専門で研究し、人脈も様々ですので、幅広く 可能性を提示できる点が強みだと思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒様の歴史や環境、例えば興味・関心、学校で
のできごとに共感することです。 一緒に喜んだり、悲しんだりすること、生徒様のこと を考えていることが伝わるようにコミュニケーション することが大切だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
自分の興味関心が明瞭になってきたとき、興味関
心が移ったときなど、それら専門分野をすぐ学べる だけの基礎力があることを意識したときです。 それら基礎力がなければ、例えば、文献等を読む ことすらままならないことを認識したときなどはその 重要性を再認識しました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
祖父に恩返しができなかったことです。
→できることは後回しにせずに、どんなことが起き ても後悔しないように先見性を持って行うことが重 要だと感じました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
・音楽鑑賞
→リフレッシュするためのヒーリングの役割を果た す音楽と、ONに切り替えるための音楽等、いずれ も頭を休めるため歌詞のないソロピアノ等を聴いて いました。 ・なるべく一人きりで静かな環境を探しました。 →受験は自分と向き合う時間です。 …責任は自分にあることを自覚して、最大限自分 の世界に入るため、例えば図書館の資料室や、夜 の休憩室等の使用許可を確認し、可能な限り静か なひとりの空間に身を置きました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
ご家庭と先生に金銭的な収支の感覚のズレがな
い。 →責任感覚の所在が鮮明になるため、責任感ある 仕事の遂行が可能となると考えます。 仲介業者にも毎月支払う形態ですと、責任の所在 が分散し、お互いの態度が煮え切らないものとなり かねません。それは信頼関係にも影響すると考え ます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
頑張らない理由はない
芸術は人に真実を語らせる嘘である |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
なぜ苦手なのかをとことん突き詰めて一緒に考える
ことが重要です。よりよい対策をたてるために必要 です。 可能であれば、生徒様の興味関心と関連付けて、 コミュニケーションの中に登場させる回数を増やす ことが必要だと思います。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒様の大切な時間を共有し、一緒に喜ぶことを
自分の喜びとしたいためです。生徒様の将来を想 像して、一緒に頑張り、そして将来またその姿がど うなっているのか再会を楽しめることも動機の一つ ですね。 また、指導する職種での生活を将来考えているた め、指導する経験は自分にとっても大切なものとな ると思います。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
問題のタイプを識別し、どのタイプの問題がわから
ないのか、丁寧に対応して判別させます。 全体的に理解が不十分であるならば、基礎の定着 を最優先課題として対応します。 また、併せて勉学以外での問題がないかコミュニケ ーションの中で対応します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
大切な時期を大切だと理解するためには、ときに周
りの人達のお話や経験が必要となります。 自分の頭の中にある疑問を勉強だけではなく、全て に関して質問してください。きっと世界が広がりま す。一緒に頑張ろう! |
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