名前 | おたかちゃん | 年齢 | 75歳 | 性別 | 男性 |
◎温厚な性格で、勉強ができないことで叱った
ことは ない。ただし、いい加減な学習態度は容赦しな い。 ◎”3S”の実践(自信に裏付けられたSmil e、教育的 Sense、迅速な実行力Speed) ◎群馬県立高校教諭・校長、文部省事務官(事業 課長)、大学教授・非常勤講師、在マレーシア進 学塾教室長・講師、私立中高校非常勤講師・通 信制高校エリア長・講師・学習塾講師・家庭教師 (継続中)等 教育指導経験豊富 ◎筑波・千葉・群馬・宇都宮・山形・茨城・高崎経済 大学等国公立大学合格、明治・中央・北里・順天 堂等有名私大合格実績多数。高校についても前 橋・高崎高校・早稲田渋谷シンガポール校ほか多 数 |
ID | 16018 |
在籍(卒業)大学 | 大正大学大学院修了 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 群馬県 |
住所 | 伊勢崎市 |
指導可能都道府県 | 群馬 埼玉 栃木 |
指導可能地域 | 前橋市 , 高崎市 , 桐生市 , 伊勢崎市 , 太田市 , みどり市 , 大泉町 , 本庄市 , 上里町 , |
最寄り駅 | JR両毛線国定駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】簿記, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 火・水・木・金18:00~22:00 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 伊勢崎市立殖蓮中学校 |
出身高校 | 群馬県立前橋高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
【趣味】
◎登山とその際の印象を水彩画にするこ と ◎剣道 ◎古代インド言語の研究(サンスクリット語、 パーリ語。漢訳仏典との比較考察)及びラテン 語学習(『ガリア戦記』を原語で読むため) 【特記事項】 ◎教職希望者指導可(大学勤務時:教職課程主 任。現役合格者多数輩出) |
登録年月日 | 2018年02月17日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
①ものの存在や、それを数に表すことについ
て、例えば『ごんぎつね』等の作品を読むこと で考えさせたいと思います。 ②ボール等を用意して、7を3つのグループに 分けるとどうか、などの作業をとおして、加減 乗除、分数を理解させたいと思います。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
◎1対1で教えることから、指導者の人間性が生
の姿で伝わるので、指導者の”熱意””学問への情 熱”等を感じ取ってもらえること。それだけ に”教えることは教えられること”に留意して、 真摯な態度を忘れずにいられることが、特に家 庭教師にとって強く求められる点 ◎指導者が、対象児童・生徒に合った種々の指 導法を的確に考案できること、など |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
◎学習を楽しくするには、”わかった!”と叫ば
せるような指導が何よりなので、教材や教え 方、”間”の取り方等を工夫すること◎指導者自 身が、”学習することが好きだ”という姿勢を示 し続けること ◎帰納法を使って、共通点を見つけ出し、ある 法則性に気付かせることから定理、公式を作成 させると、学習が楽しくなること、など |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
◎上記質問3で言及した事項に尽きると思いま
す。 ◎上記に付け加えるとすれば、教科書が配付さ れ たらスグに全文を読み通すこと(特に国語、社 会)。 興味関心を引いた作品は全文を読み、更にその 作家のほかの作品にも目を通すようになれば、 自ずから学習姿勢が身に付くようになります。 ◎有名な古文・漢文作品の暗唱。更に英語教科 書は全文暗唱をさせる等も効果的です。所詮試 験内容は「慣用句」や「前置詞」等を問う問 題、語順を入れ替えて正しい文にする問題なの ですから、全文暗唱していれば百点確実。いや でも勉強が好きになります。また、日本文を見 れば口をついて英文が出てくるようになりま す。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
◎「人は何のために勉強をする必要があるの
か」がわかるようになるため、勉強をするのだ と答えます。なぜなら、考えをまとめ意見主張 するには”知識”がなければどうにもならないか らです。 ◎いわゆる基礎基本事項を学んで、社会の流れ に的確に対応できる能力を身に付けていない と、一部の人に権力や富が集中してしまい、不 公平な社会ができあがってしまうからです。そ れだけは避けたいですよねと答えたいと思いま す。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
◎教師が”仕事(教えること)に真剣に取り組んで
いる姿”を見せることに尽きると思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
◎”学習する姿勢”を失わずにいることです。実
利的には”家庭教師”ができ、その収入を書籍代 に使用できることです。 ◎現在、中世和歌文学釈教歌を研究しています が、そのための古代インド語の研究・仏典講読 等、若い時に苦労をしたことにより、現在は、 余り苦労することなく取り組めています。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
◎失敗:①自分で言うのは少々おこがましいで
すが、正義感が強すぎて、”体制内革新”もあり 得ると回答して、公務員上級職採用が雲散霧消 したこと。 就職していれば石原慎太郎氏や橋下徹氏に「官 僚の既得権益執着・硬直化」などと批判されな い政治機構改革の一翼を担っていたかも。 ② 大学教授時代も”将軍様の存在と取り巻き連中 の暗躍跋扈(「ドクターX」の世界)”に業を煮やし て(教育改革、機構改革の中心的 役割を担っていた)軋轢を生じ、任半ばで職を 辞してしまったこと。いつも考えていること、 実行しようとしていることが周囲より30年ほ ど先に行っているからかもしれません(これは 高校管理職時も同様)。 ◎教訓:古代ローマ初代皇帝アウグストゥスの ように、目的達成のために”隠忍自重”を、更に カエサルの言葉「人間ならば誰にでもすべてが 見えるわけではない。多くの人は自分が見たい と欲することしか見ていない」ことが身にしみ てよくわかりました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
◎大学受験:筑波・千葉(理学・園芸)・宇都宮・山
形・弘前・群馬工等合格指導実績 (理由)教科指 導はもちろんであるが、「課題研究」指導とそ の論文化・プレゼンテーション指導・エントリ ーシート作成指導・小論文作成指導に長ける (生徒の区別化を図る指導に長ける)。 ◎高校受験:前橋・高崎・前橋女・高崎女等合格 指導実績。(理由)いわゆる進学だけでなく、「想 像力」「創造力」を育むオールラウンドな指導が できること。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
◎体力の維持と暗記学習の徹底に尽きる。極論
を言えば、数学も暗記科目である。なぜなら、 入試問題レベルでは解法パターンは常に一定だ からである。 ◎ただし、上記だけではマンネリに陥りやすい ので、超難関大学入試問題の「解答」を見て、 どうしてそうなるのかを、種々の解法を考案し てみたりした。これは発想力、想像・創造力、 応用力を身に付けるのに大いに役だった。(安 直な例)その後、文部省が「生きる力」を言い だした時、博物館の入場券は購入できたが、拝 観入場時間を十数秒超過したため係員は入場さ せなかったが、出口から入りしっかり見学でき た。これは合法ではないが違法でもない(何し ろ入場券を所持している。ぎりぎりの時間にも かかわらず入場券を発行したのは博物館窓 口)。こんな発想・行動力も受験生時代の経験の 賜であろう。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
◎児童・生徒・保護者の望むことを直接把握でき
ること |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
◎”3S”(Smile、Sense、Spee
d) ◎「怒りを捨てよ。慢心を除き去れ。如何なる 束縛をも超越せよ。名称と形態とにこだわら ず、無一物となった者は、苦悩に追われること がない」(『ダンマパダ』221)。※質問8に関連 して。従って、教員在職時の肩書きでの付き合 い(退職校長会等)は一切辞しています。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
◎「苦手と思わないこと」です。これが唯一の
克服法です。ちょっと突き放した言い方になっ てしまいましたので、具体的に。 ①今までの質問の回答どおり。有名作品冒頭、 英文例文(例 基本文型など)、数学代表解法例等を暗唱して しまうことです。※必ず口に出して暗唱するこ と。AKBの歌を歌う時のように躍りと一緒に 覚えると忘れにくいのと同じ。 ②寝室天井、トイレ等々に暗記項目を掲示して おくこと。(例)周期律表◎偉人たちのエピソー ド逆用:夏目漱石は英文学は苦手だったそうで すが(ネイティブには敵わないと自覚)、一流の 英文学者でもありました。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
◎”自ら考え、自ら判断できる人材の育成”を図
ること ◎自己実現を図るためには、まず、10年後、 20年後の自分を経済的に保証する職業に就く こと。ライフスタイルは、どんな職業に就くか で大きく影響される。そんな人間に育てたいと 思っています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
◎まず、どのような意味で言っているのか判断
する必要があります。 ①数的な問題で、例えば引き算がわからない、 分数がわからない、という場合、物事を論理的 に突き詰めるタイプがいます。こういう人は後 に大数学者になったりするものですが、これに 該当するのか、または数的な理解能力に少々問 題があるのか を考慮すべきかと思います。 ②このような児童生徒は、理論的に思考させる と案外能力を発揮することが多いようですで す。上手く対処する工夫を凝らして育てたいと 思います。 ③適切な教材、適切な試験問題でないと、何を 考えさせたいのか、何を質問したいのかが、文 字通りわからないものがあります。こんな点も 考慮して対応したいと思います。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
◎”児童・生徒のやる気×教師のやる気×反復学
習=大飛躍”。互いに努力しましょう! ※この算式は、どれか一つがゼロかゼロに近い ととんでもないことになります。指導者の力量 に期待してもらいたいと思います。 |
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