名前 | りゅう | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
初めまして。
私は、シンプルに、“本当に”やらなくてはならな い事を こなしていき、本当に重要な点を見つけて、 そこに全力を注ぎます。 大切なポイント(例えば: 受験科目の選択)を 掴んで、あとは全力投球! すでに勉強の楽しみを知っていて、 自ずから追究していこうとされている生徒さんに は、真摯に向き合ってゆきたいと、私は考えて おります。 ですが、今、何らかの事情で、 勉強に関心を持てない生徒さんには、先ずはゆと りをもって、「学問する楽しさ」から指導させて もらうことが可能なら、 きっと、お役に立てると、私は考えております。 どうぞ、よろしくお願い致します。 |
ID | 11374 |
在籍(卒業)大学 | 関西学院大学 在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 兵庫県 |
住所 | 神戸市東灘区本山中町 |
指導可能都道府県 | 兵庫 大阪 京都 |
指導可能地域 | 神戸市東灘区 , 神戸市灘区 , 神戸市兵庫区 , 神戸市長田区 , 神戸市中央区 , 神戸市西区 , 尼崎市 , 西宮市 , 芦屋市 , 宝塚市 , 高槻市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 寝屋川市 , 京都市北区 , 京都市左京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 八幡市 , |
最寄り駅 | JR摂津本山 阪急岡本 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 平日の19:00~23:00、土の13:30~21:00、日の18:00~23:00 |
希望時給 | 1600円~ |
出身中学校 | 神戸市立本山南中学校 |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2011年11月28日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「7÷3は、答えを半分にできないよね。とりあえ
ず6÷3をしてみて。答えは 2 だよね。そうする と、6と7の違いは何だと思う? 1 違うだけなん だ。ということは、『あまり』には、なんて数字 が入ると思う? ここまで分かると、解けるね! 」といった具合に、順を追った説明をして、生徒 さんには、教えられると考えています。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
やはり、場所が自室、塾と違い家庭教師は「自然
な」服装、上から押し付けられるカリキュラムが ない分、「分からないままの空回り」をせずに、 その生徒さんの知識吸収に応じた指導が可能。ま た、こういったことで親近感を持ってもらえる可 能性が高いと考えられます。なので、家庭教師の 場合、より学習に取り組んでもらいやすい環境だ ろう(指導がしやすいのと、生徒さんの「焦り」 をなだめやすい環境)と考えております。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
20分はとにかく椅子に座ってもらい、その日に
取り組むべき事をさせます。(この際、お部屋の 時計が見えないよう、何らかの工夫をします。ず るいと思われるかもしれませんが、「あと何 分?」と聞かれたら、自分の腕時計を見て“少し短 めに”時間を伝えます。やる気を促す一環として、 です。こうするのは、いつでも時計が見えると、 生徒さんは休憩を逆算し始めて、ついつい無駄話 を始めてしまうだろうと考えられるからです。) |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
1、教師側の「工程表」を作成しておく(絶対、
生徒さんには知らせない。) 2、初期の頃に、生徒さんと(状況によっては親 御さんも)一緒に「工程表」(生徒用)を作る。 3、親御さんから、生活のリズムを伺う。もし過 剰にTVやゲーム類に時間を割いているようなら、 「使用しても良い時間、あるいは時間帯」を3者 (生徒さん・親御さん・私)で話し合うところか ら始める。睡眠時間に関しても伺い、睡眠の重要 性をきちんと説く。 4、そして、ここからだと思います。、まずは、 教材を1教科で1つ“だけ”に絞る。その際の参考 書なり、問題集なりは、あえて生徒さんのレベル で軽く解けるものにしておく。 5、問題集などに宿題の締め切りが分かる日付 を、一緒に相談して決める。その際は、その生徒 さんの様子をうかがいながら、多めに出すフリを して少なめに出したり、少なめに出すフリをして 難しい問題を宿題にしたりして調整を図る。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
あえていうなら、「お金は好き? 」と、とりあ
えず生徒さんに訊ねてみます。ですが、ここで巧 くいくとは思ってないので、その後は生徒さんに 自信を付けさせようと、「あの手この手」で「品 を変え」て、とにかく1問でも問題を解かせま す。 おそらく、「何のために(for WHAT)」と聞い てくる生徒さんだから、「理屈っぽい子」なのだ と思います。なので、「何に向かって(FOR what)」ほうの話をして、一つずつ手ほどきをす るところから始めるしかないと考えます。その場 合も、生徒さんの表情やトータルの負担を考えた 上で、言葉を選びます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
挨拶からの、とても基本的な礼儀からです(堅苦
しく、という訳ではなく、教師と生徒間でのメリ ハリの問題です)。あとは、プライベートの愚痴 などは“絶対に”こぼさないことなどです。反対 に、プライベートな話でも、目の前の勉強にプラ スになる話ならしても良いと考えます。(ただ し、いくら盛り上がっても、絶対に「下ネタ」は 控えるなど、あらかじめ自分の中で一線を引いて おく事も重要だと考えます。) |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
死に物狂いで勉強をし、第一志望の大学に合格し
ました。合格発表日は、今までのしんどさと「反 比例」したのか、とても幸せな気持ちでした。で すが、やはり、つらいことは多々あります。だけ ども、本当に入りたいところに入れた、という“自 信”や“自負”があるため、「イヤになった(煮詰ま った)時」は、原点に戻って物事を考えられると いう利点があります。これが、私にとっての「し っかり勉強をしてきてよかったと思うこと」であ ります。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
道ばたに、違法に路上駐車してあった外国車に、
自分の自転車をぶつけてしまったことです。父親 がトラブルの間に入ってくれました。その際、か なりの迷惑をかけました。ですが、やはり相手が 悪かったのか、結局のところ示談となり、百万円 近く「払わざるを得ない状況」に持っていかれた 事です。 この事から、世の中には、よく分からない「落と し穴」と「ややこしい世界」があって、これら は、思ったよりも近いのだ、ということを知る事 ができました。両親には多大な迷惑をかけてしま いましたが、子どものうちに学べてよかったと、 今になっては考えております。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
「ぶっちゃけた」表現ですが、やはり「推薦入
試」「AO入試」「芸術系の推薦」「特定の教科 (英語が多い。K.G.大の場合は英語)の配点が高 い」などの措置のある大学「全般」は、“臨機応変 に”指導しやすいと思います。例えば、一般入試で 駄目だった場合の「セーフティ・ネット」があり ますから、生徒さん・親御さん共に、気持ちの負 担は軽く済むと考えられます。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
・テレビやPCなど、モニタ系のマスメディア情報
は一切シャットアウトし、新聞などの紙媒体での み社会情勢を知っていくようにしたこと。 ・勉強に煮詰まった夜には、近所の公園などへ出 かけて、ただひたすら歩いたり、走ったり、休ん だりを繰り返したことです。気が済むまでやる と、ストレスやフラストレーションもかなり緩和 されている事に気がつきます。 上記のことは、親の「見えざる配慮」があったの だと、今になって気づかされます。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
間に会社が入る事によって、「上の人の都合」に
振り回されることがあると思います。しかし、直 接の契約なら互いの予定などの融通が効くと思い ますし、「上の人の都合」の為に、不自然に振る 舞わなくて済むことが、“家庭教師個人として の”信頼を得ることにもつながると思います。そこ が、一番の大きな利点だと思っています。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「人はその、見るところのものとなる。」
意味は、人間とは、自分の見ている、あるいは見 たいモノと同化していく生き物だ、ということで す。ここから考えていける事柄がたくさんあると 思うのです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
苦労して教えた後に、生徒さんが知識を得て結果
を出せると、それが個人的な達成感・充実感にも つながることです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まず白紙を一枚もらい、そこにフローチャートを
書きます。この際には、生徒さんと“一緒に”考え ることを、主たる目的とします。 こう、考えながら、紙に書いていくことで、 「『どうして』分からないところが分からない」 のか、「原因」を一緒に探すことはできますし、 その原因が分かれば、その“原因から”一緒に考え ていく対応ができるからです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
生徒さんへ
いままで、「君は、やればできるんだから! 」と人から言われたことがあると思います。そ うです、「君は、やればできる」のです。この、 「やる」ということに、私と一緒に取り組んでみ ませんか? 最後に、ある詩人は言いました。 「あなたが呼ばなくとも、朝は来る。しかし、あ なたが呼びさまないと来ない朝もある」、と。 |
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