先生への質問集【奈良】:Q15
「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか?
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質問15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか?
回答をいただいた先生数:509名全509件中、181件目から200件目を表示
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▼教師ID:44342 /
はるか先生 / (京都 / 男性 / 24歳 / 京都大学在籍 / 時給4000円~) とことん細かく分析して、一つ一つここはわかるかどうかを聞きます。そうした思考過程を放棄しているからこそ、分からないことがわからないといった状況になるのです。 |
▼教師ID:44291 /
あやか先生 / (奈良 / 女性 / 30歳 / 私立奈良女子高等学校 卒業 / 時給1000円~) 私もその経験があります。 まずはどこから分からないのか最初に戻って一から何度も分かるまで、もしくは、分からないところがどこなのかが分かるまで何度もゆっくり焦らず勉強します。 |
▼教師ID:44272 /
めっしー先生 / (奈良 / 男性 / 26歳 / 近畿大学在籍 / 時給2000円~) 分からないところを生徒が自覚できるように最初から丁寧に教えて、少し進む度に生徒に理解出来ているかを確認できるような質問をする。 |
▼教師ID:44232 /
ひろき先生 / (奈良 / 男性 / 24歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2500円~) 全く分からないのでしたら、根本的な原点 に立ち戻って教えます ただ分からないところが分からないとおっ しゃる生徒さんの多くは、ある程度解き方 が分かっていることも多いので、その場合 は類題を何問かやってみて考え方に慣れる ように指導すると、分かってくださります 。 |
▼教師ID:44130 /
あきひろ先生 / (奈良 / 男性 / 24歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2400円~) 一緒にどこが間違っているのかを見つける 。 |
▼教師ID:44123 /
も先生 / (大阪 / 女性 / 25歳 / 大阪公立大学医学部医学科在籍 / 時給4000円~) もう一度その単元の指導をしてあげて理解 できなかったところはないか生徒に聞いて みる。 |
▼教師ID:37624 /
ぱんだ先生 / (大阪 / 男性 / 27歳 / 大阪市立大学医学部医学科(大阪公立大学) / 時給3000円~) 何故わからないのかを考えさせる。 どのように考えてどこで躓いたのかを言語化 することが大切だと考えております。 言語化することで、わからなかった部分が明 確になり、自分でもなぜ理解できていなかっ たのか理解できるからです。 |
▼教師ID:43444 /
M.Y先生 / (奈良 / 女性 / 23歳 / 大阪市立大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) どこが分かっていてどこからが分かってい ないのかを一緒にゆっくり確認する |
▼教師ID:43254 /
やまと先生 / (京都 / 男性 / 25歳 / 京都大学大学院 / 時給2000円~) それは全然起こりうることだと思います ので、例えば1つの問題について「分か らないところが分からない」という状態 ですと、1つ1つ最初から「ここ分かる ?」などして細かく分かるところと分か らないところを明確にしていく作業をし ていきます。 |
▼教師ID:43208 /
うねりん先生 / (京都 / 男性 / 23歳 / 京都大学在籍 / 時給2500円~) おそらく基礎が分かっているつもりになっ ているからなのでしょう。土台からきちん と作り直します! |
▼教師ID:36236 /
なおき先生 / (奈良 / 男性 / 26歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2000円~) 生徒の思考の過程をきいていき、どこがわからないのか一緒に考える。 |
▼教師ID:43099 /
まみ先生 / (奈良 / 女性 / 26歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2500円~) その教科の問題を解いてもらい、それを側見守りながら、どこができていないのかみます。 |
▼教師ID:42841 /
TS先生 / (大阪 / 男性 / 25歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給2000円~) その単元の問題を問題文を読むプロセスから生徒 に実際やってもらってつまったところで知識不 足、問題文の不理解、ケアレスミスのいずれにあ てはまるかを指摘します。 |
▼教師ID:42564 /
とも先生 / (大阪 / 男性 / 31歳 / 関西大学卒業 / 時給3000円~) 最初から一緒に学びなおして、どこでつ まずいているか見つける。これしかあり ません。 |
▼教師ID:42492 /
たはら先生 / (奈良 / 男性 / 30歳 / 奈良大学卒業 / 時給1000円~) まずは、一緒に1つずつ考えていきます。 そうすれば、必ず分からない部分の洗い出しは可能です。 分からない部分が見つかれば、後はそれを克服する方法を考えれば良いので、指導方針も固まっていきます。 |
▼教師ID:42334 /
ヒロキ先生 / (大阪 / 男性 / 30歳 / 京都大学 / 時給応相談) 分かるところから順番に確認。 どこが分からないのか、なにが分からな いのか一緒に探す。 |
▼教師ID:42223 /
けんけん先生 / (京都 / 男性 / 28歳 / 京都大学大学院在籍 / 時給3000円~) 数学の指導ですが暗記を勧めます。おそ らく数学センスを磨くより解法暗記の方 が点数に直結すると思います。 |
▼教師ID:42130 /
SCゼミ教室代表先生 / (大阪 / 男性 / 37歳 / 関西学院大学卒業 / 時給3000円~) 問題に取り組ませ、課題を明確にさせます。 |
▼教師ID:42004 /
なかた先生 / (京都 / 男性 / 25歳 / 京都大学法学部在籍 / 時給2000円~) 分からない状態は悪いことではないので すが、分かっていない部分は認識してい ないと改善のしようがありません。確実 に簡単な問題から分からない点を抽出す るところから始めていって、弱点の発 見・克服に努めます。 |
▼教師ID:42003 /
餅先生 / (奈良 / 女性 / 26歳 / 奈良県立医科大学在籍 / 時給3000円~) まず問題を見たときに考えたことを話し てもらい、 その中でつまずいたところから解説を始 め、ワンス テップ踏むことに解説を中止し「ではど のように考 える?」と尋ね、生徒さんができるだけ 自力で多く のことを考えられるように誘導していき ます。 |
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