名前 | ナオ | 年齢 | 24歳 | 性別 | 男性 |
中学受験を経験しています。また、東京
大学理学部を卒業後、東京大学大学院理 学系研究科を経て、大阪大学医学部へ編 入学しました。頭の硬そうな学歴です が、相手のモチベーションを上げるよう なコミュニケーションには自信がありま す。親御さんの意向を踏まえつつ、生徒 さんと足並みをそろえて丁寧に指導して いきますので、どうぞよろしくお願いい たします。 |
ID | 61450 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学卒業 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 茨木市豊川 |
指導可能都道府県 | 大阪 |
指導可能地域 | 吹田市 , 茨木市 , 箕面市 , |
最寄り駅 | 豊川駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物 |
指導可能日時 | 火、水、木の18:00〜21:00、土、日は不定期ですが応相談 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 巣鴨中学校 |
出身高校 | 巣鴨高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
その他 |
備考 |
個別指導や、教材作成(物理)、オンデ
マンド講師の経験はありますが、家庭教 師の経験はありません。不慣れですが精 一杯頑張りますので、どうぞよろしくお 願いいたします。 |
登録年月日 | 2024年04月14日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「余りが出る割り算」がわからないとい
う事なので、まず「9÷3」などの例題を 出して「余りが出ない割り算」ができる のかという確認をします。これもできな ければ、九九まだ立ち返って指導しま す。 ここでは、「余りが出ない割り算」まで はできるという前提で書きます。 まず、計算がなかなか解けない生徒さん の特徴として、「何も書かずに考えてし まう」という事があると思います。 なので、考え方をすべて書くように指導 します。 この場合の「考え方」というのは、九九 の3の段を順番に書き出してもらいます。 「3×1=3、3×2=6、3×3=9、、、3×9=2 7」というように。「3×9」まで書き出す のは、反復によって九九を記憶に定着さ せられるからです。ここで、7より小さい 数に◯、大きい数に×をつけてもらいま す。◯のなかで一番大きい数を導き出し た数字、つまり2が=の右に来ることが説 明できました。次に、「3×2=6」の6を「 7÷3」の7の下に持ってきて「-6」と書い てもらいます。そして「7-6」を解いても らい、余りの1を導き出します。 この様に、実際に考えをただ書き起こ し、ルーチン化してしまう事で計算に慣 れ、慣れた方法から省略していき、脳内 で考えるようになって行く事で、ゆくゆ くは暗算ができるようになります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
いくつかの違いはありますが、最も大き
いのは、家庭教師は塾とは違い生徒一人 一人のレベルに寄り添える事です。集団 では、生徒が1人ついていけていなくても 気づいてあげられない場合が多いです。 家庭教師であれば、生徒から「わからな い」と言えなくても、先生側から生徒が ついて来れているかの確認ができるの で、理解しなくてはいけないところを取 りこぼす事なく学習していただく事が可 能だと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
指導中は、生徒にわかりやすく、イメー
ジのしやすい具体例や方法(アニメや趣 味に関連付けるなど)を使って説明し、 緊張し過ぎないよう、飽きさせないよう に工夫します。また、どうしても集中力 が切れてしまった時は、そのまま続けて も持ち直せないと思うので、長くて2分程 度の雑談をしながら体を軽く動かす(伸 びなど)、お菓子を少し食べる(可能な 家庭であれば)などの小休憩を取りま す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強をただの作業と思わせず、根本的な
理解を心がけ、問題を解くことの達成感 を感じてもらえるよう、教える側として も楽しそうに問題を解きながら指導した いです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
まずは「自分も何のために勉強してるの
かわからなかったなぁ」と共感し、「そ れでもやってよかったし、今でもその勉 強が役に立っている」と伝える。 また、「なんで道路で白線の中を歩かな きゃいけないかわかる?」など、「昔は なぜかわからなかったけど、先に教えら れていて、今なら理由がわかる事」を答 えさせてみる。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
わからないこと、難しいと感じることに
共感し、「一緒に考えながら少しずつ道 を示して理解して行く」というスタンス を貫く事だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強の内容も勿論そうですが、勉強の習
慣をつける事は、学問に限らず生きて行 く上で重要な事です。社会の様々な情報 を自ら探して吸収していくというスタン スは、小学生の頃から養った勉強習慣の おかげだと思います。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
どちらかと言うと学校内で怒られて済む
ような小さな失敗をたくさん積み重ねる ことで大きな失敗を防いできたような人 生なので、大きな失敗はありませんでし た。しかし、ここから学ぶべき事は取り 返しのつかなくなるまえに積極的に挑戦 して沢山失敗をする事が、成功に繋がる 手軽な近道だと思います。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
東京大学(理系)
高校時代には手に入れられる全ての科目 の過去問を解き、研究しました。また、 実際に東京大学に所属して、その性格( 出題傾向)をしっかり理解しているから です。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
周囲に「自分は◯◯に受かる」と宣言し
ていました。そうする事で心理的に「勉 強しなきゃ」という気持ちになるように 自分の環境を使っていました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
企業を介してしまうと、先生側に「企業
に守られている」「いくらでも代わりが ある」などのよくない考えに繋がり、突 然やめるなどの無責任な行動を取る先生 もいます(もちろん少ないとは思いま す。)。しかし、個人契約の場合、より 責任感を強く持ち指導できる上、お互い の金銭面でも負担が少ないので、継続的 に指導できる先生は多いと思います。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
有言実行
大きなことを成し遂げたい時は、この言 葉の通りにしてきました。これは、言っ たことは必ず成し遂げなければいけない のとは少し違って、自分では都合のいい ように解釈しています。うまく行かなく てもいいから、後悔のないように挑戦し ろと自分に言い聞かせています。全部成 し遂げなければいけないと言い聞かせ続 けると力み過ぎてしまいますから。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まずは楽しさを見出す事です。苦手科目
の中でも得意な分野はあるはずですの で、まずはそこを伸ばし、自信をつける 事が大切だと思います。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
単純にいろんな人と話す事が好きですの
で、生徒さんとコミュニケーションをと ること自体がモチベーションの一つで す。また、生徒さんの成績が伸びるのも 勿論そうですが、楽しそうに勉強ができ るようになってくれたらとても嬉しいで す。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
自分も実際にそういう経験があるので、
まず共感し、共感していることを示すこ とで生徒さんの心に寄り添います。 実際にどうするかというと、問題を解く 際に、考えていることを最初から書き出 していきます。一つ一つ論理的に辿る事 で、必ず理解していない点、そもそも見 落としていた点が見えてくるので、そう する事で分からないところを分かるよう にします。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強が苦手だという気持ちはすごく分か
ります。私は東京大学を出ていますが、 どれだけ勉強しても最後まで苦手だった 科目もありました。しかし、思っている 以上に生徒さんの伸び代は大きいです。 私が必ず生徒さんが持っている可能性を 引き出しますので、安心して頼って下さ い! |
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