名前 | モトイ | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
こんにちは。高崎経済大学地域政策学部観光政
策学科4年です。 私は高校時代、当時中学生だった方に無償で勉 強を教えていた経験があり、その際抱えていた 気持ちをもとに今度はお仕事として子どもたち に「勉強」を教えたいと思っています。その思 いとは、「子どもたちが自ら課題を発見し、そ れに対してアプローチする方法を編み出す能力 や意欲を醸成したい」というものです。 ○○大学(高校・中学校)に合格したい、その ために勉強するのは確かに立派なモチベーショ ンの1つです。ただし、受験のほかに勉強する 動機が不可欠ではないでしょうか。とりあえず 有名な大学に行きたい、将来路頭に迷わないよ うに専門的な知識を身に付けられる高校にお子 さんを行かせたい......もちろんそのような心 持ちを否定はしません。ただ、将来の進路を決 める第一人者である子どもたちが、用意された 選択肢の中にしか正解がないと思い込み何とな く進学するのは、結局のところ誰のためにもな っていないことに気づく日が来ると考えていま す。 現代はご夫婦共働きの世帯も増え、教育(国 語・数学etc.の学習のほか、社会人基礎力の育 成も含む)は学校や学習塾任せにせざるを得な い方も多いのではないかと思います。私は「指 導方法」と呼べるほど大層なものはありませ ん。お子さん一人ひとりに合った教科学習と人 間性の育成の両面から、保護者の皆様の意見も 伺いながら「誰も置き去りにしない教育」を行 います。年・月・週ごとに目標を定め、その達 成度合いを客観的に評価するシートも作成した うえで、お子さんが主体的に学習できるようサ ポートします。正解を求める過程を重視し、受 験の先に待つ困難にもしなやかに立ち向かえる 力、すなわち自ら選択肢を増やして行動できる 主体性を育みます。私はお子さんより数年長く 生きている、いわば人生の先輩として伴走し、 指導を終えた際に「今日はこの問題ができてよ かった!」「こんなところが成長できた!」と 自分で自分を褒めてあげられるような教育をさ せていただければ、これ以上の幸せはありませ ん。 ここまでお読みいただきありがとうございまし た。 |
ID | 60470 |
在籍(卒業)大学 | 高崎経済大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 鎌ケ谷市 |
指導可能都道府県 | 千葉 埼玉 東京 |
指導可能地域 | 千葉市中央区 , 千葉市花見川区 , 千葉市稲毛区 , 千葉市美浜区 , 市川市 , 船橋市 , 松戸市 , 野田市 , 習志野市 , 流山市 , 八千代市 , 我孫子市 , 鎌ケ谷市 , 浦安市 , 印西市 , 白井市 , さいたま市岩槻区 , 川口市 , 春日部市 , 越谷市 , 八潮市 , 三郷市 , 吉川市 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , |
最寄り駅 | 新京成線・東武野田線ほか 新鎌ケ谷駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月~金の終日(22:00まで)、土日(週によります)。生活リズムに合わせて深夜帯も対応できます。 |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 |
実際に指導にあたる前にぜひお子さん、あるい
は保護者の皆様と面談をさせていただき、ゴー ルから逆算した指導にご協力いただけると幸い です。 |
登録年月日 | 2024年01月23日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
ノートに図を描写し、視覚的に理解してもらう
よう努めます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師はお子さん一人ひとりに合った指導が
でき、合格の先を見据えて助言しやすいところ です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中を妨げる要因を明らかにし、限られた時間
をどのように使いたいのか対話します(机に向 かうことだけが正解ではありません)。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
得意教科を伸ばすことから始めます。どんな社
会人になりたいか、興味のある仕事は何か、将 来の目標像を明確にしてから勉強の計画を立て るお手伝いをします。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
受験に合格することだけが正解ではないことを
まず伝えます。その上で、これまでの人生のタ ーニングポイント(転機)で勉強することで得 られたメリットを明らかにしていきます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
目標達成の伴走者として指導することです。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
多様な人の考え方に触れることに対し、臆さな
くなったことです。高校までは集団にいかに順 応するかを第一に行動していましたが、日常に も勉強が潜んでいることを知ったことで、その 背後にある事情にも目を向けられるようになり ました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
病気と闘っていた親友にお見舞いせず、亡くな
る前に会っていればよかったと後悔したことで す。いつか学校に帰って来るだろうという思い 込みがあり、その出来事から他者との出会いを 大切にしようと思えるようになりました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
どのような学校・学科であれ、真摯に対応しま
す。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
「1駅1キラッと」です。もともと鉄道が好きな
こともあり、都会のターミナル駅から田舎の無 人駅までさまざまな駅を1日訪れ、ガイドブック には載っていない魅力を歩いて見つけていまし た。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
先生との相性を確かめやすいところです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
"Tomorrow is another day."「風と共に去り
ぬ」から、"明日は明日の風が吹く"と訳される 劇中の台詞です。明日は今日のようにうまくい く保証はないという自戒の念を込めつつ、落ち 込んでも朝日が昇れば気分を新たに頑張ろうと 思える言葉です。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目を学べる文教施設(博物館など)を一
緒に訪れ、なぜ学ぶ必要があるのかともに理解 しようとします。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
お子さんの感情が動くときに立ち会えることで
す。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
正解に固執しない学びが必要なため、手順を追
って説明します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
あなたが今不安に思っていること、「どうして
こんなことをしなくてはならないのか」と感じ ていること、それらはすべて未来のあなたにと ってかけがえのない経験になります。私自身学 校が苦手な時期があり、言いにくい悩みにもし っかりと向き合いともに目標に向かって進んで いきたいです。 |
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