名前 | ヤマザキ | 年齢 | 20歳 | 性別 | 女性 |
地方の公立中学、高校からほぼ独力で東京
大学文科三類に入学しました。その際に感 じたことは、受験を一人で戦いぬくことは 大変厳しいということです。何も分からな いまま、手探りで受験に取り組んだ経験を 活かし、今勉強で悩んでいる生徒様に寄り 添いたく思います。中でも現代文にかんし ましては、多くの方が成績が伸び悩みつつ も、勉強法が分からないという悩みをお抱 えになっているのではないかと思います。 そこで私は、自らの受験勉強を通して培っ た現代文のノウハウを伝授したいと考えて います。(私自身、東大国語が83点であり 、これは東大生の上位数パーセントのよう です。)加えて、その現代文の勉強を通し て受験全般に必要な語彙力、読解力の向上 をサポートしていきたいと思います。ぜひ 一緒に受験に取り組んでいきましょう。 |
ID | 58555 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 世田谷区代沢 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 目黒区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 杉並区 , 豊島区 , |
最寄り駅 | 駒場東大前 |
指導可能科目 | 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 月、木の18時から22時 土日の終日 |
希望時給 | 4500円~ |
出身中学校 | 松山市立余土中学校 |
出身高校 | 香川県立高松高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2023年05月15日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、分からないことでパニックになって
いないか、やる気を喪失していないかを確 認し、分からないことが悪いことではない とフォローします。その後、足し算、掛け 算の簡単な問題を出し、解けたらしっかり と褒め、次に余のない割り算の問題を出し ます。解けない場合は、割り算と掛け算の 関係の説明を時間をかけて行い、解けた場 合は、余りについての説明を行います。適 宜たとえを出して興味を引きつつ、根気よ く生徒に向き合います。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師と塾の指導方法の最大の違いは、
生徒個人に主軸が置かれているか否かです 。 塾は、塾全体で共有されたノウハウに沿っ て授業が行われます。ある程度の質が担保 される一方で、生徒個人個人に合った指導 法は実践されにくいという特徴があります 。一方で、家庭教師は指導内容に関し教師 の裁量が大きく、そのため生徒個人に合わ せた指導を行うことができます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まず、集中力の持続しない原因を追求する
ことです。勉強をする意味が見出せないか らなのか、睡眠時間が足りていないからな のか、何か大きな悩みを抱えているからな のか、それによって教師が取れる対応は異 なってきます。その際は、責め立てるよう な口調にならないように注意します。そし て、自分の指導方法に問題がある場合には 、生徒にどのように教えてほしいかを尋ね 、互いに成長しあえる関係性を構築します 。その後、生徒の反応を確認しながら指導 を行い、適宜休憩を促します。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
第一に、早寝早起きの習慣をつけるよう指
導します。生徒がスマホ依存症の場合は、 スマホの時間制限アプリ等で対策するよう 指導します。また、環境を変えたり、自分 に合ったリフレッシュ方法を一緒に考えた りしながら、ゆっくりと着実に勉強習慣を 身につけさせます。一人では怠けてしまう と生徒が感じている時は、勉強時間、内容 を毎日尋ね、努力に対して褒めることで生 徒のモチベーションの上昇を図ります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
生徒の年齢や精神的な成熟度によって返答
が異なります。高校生などでしたら、勉強 を通して自分の視野が広がること、教養を 身につけることで他者との交流の一助とな ることを説明し、加えて勉強することによ り将来、金銭的な利益が大きいことを説明 します。小、中学生に対しては、具体的な 算数や理科、社会などの教科が、日常生活 にどのように深く関わっているか、生徒の 興味に合わせて説明します。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒を一人の人間として尊重することです
。先生と生徒という関係性だと、先生は生 徒に対して自分の言う通りになって当たり 前だという感覚を持ちがちだと思います。 しかし、生徒にも生徒の意思があり、抑え つけられれば当然反発します。従って、私 は生徒の意思を確認しながら、自分の意見 はしっかり伝え、互いに議論を繰り返して 、双方納得のいくように信頼関係を構築い たします。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
今まで勉強してきてよかったと思うことは
、新しく自分の興味がある分野を調べると きに、かつての知識、経験が活きることで す。私は哲学に興味を持ち始めたのですが 、哲学の学習には歴史学、文学、数学など 、多岐に亘る分野での知識が不可欠でした 。その経験から、自分と一見関係無いよう に思われる勉強が未来の自分にとっては不 可欠だと気付き、これまでの自分の勉強に も、価値を見出すことができました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
私の過去の失敗体験は、高校3年生の時
、体育祭実行委員長を務めた際の、他の委 員とのコミュニケーションの不調です。コ ロナ禍で例年通りの体育祭の実行が厳しい 中で現実的な計画を立てようとする他の委 員に対し、私は委員長としての責任感と、 理想の体育祭を成功させなければならない という焦りから、他の委員との軋轢を生ん でしまいました。そのため委員会の全員が 協力して体育祭を運営することは困難でし た。思い悩む私を見かねた担当の先生から 、組織の長として他者の意見に傾聴し、柔 軟に対応することの重要性を説かれ、それ までの自分の態度を反省しました。その後 、衝突していた他の委員と和解を図り、委 員全員で納得した上で体育祭を運営しまし た。 この体験から私は、重要な事項ほど時間 をかけて、可能な限り全体の合意を得てか ら決断することの重要性に気づきました。 今後の学生生活においてもこの教訓を活か していきたいと思います。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
東京大学です。もちろん、自分が合格した
大学であるからという理由もありますが、 東京大学の入試で必要とされる論述力を伸 ばす方法を、私は受験期を通して身につけ ていきました。私個人の経験を、生徒一人 一人に合った形に作り変えつつ、志望校合 格に一歩ずつステップアップできるよう、 指導できると自負しております。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
友人と勉強の進捗について報告し合い、お
互いに今までの努力を讃え合い、励まし合 ってモチベーションを上げました。また、 先生と密にコミュニケーションを取り、自 分の勉強方法、方針が間違っていないかを 確認し、改善すべき点を聞き出しながら、 自分の成長した部分や長所を教えていただ きました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
生徒一人一人に合った勉強方法を指導でき
ることです。間に派遣会社が挟まっていな いからこそ、マニュアル通りの指導を超え 、教師の方も自分の経験を直接生徒に還元 し、生徒の特性に合わせて指導を行うこと ができます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「人生は後ろを向いてしか振り返られない が、前を向いてしか生きられない」です。 過去を振り返って反省することはとても重 要ですが、最終的には前を向いて自分の意 思で進まなければならないと感じるからで す。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まず、苦手な分野を特定します。その分野
の基礎問題をしっかりと復習し、焦らずに じっくりと一つ一つの問題に向き合います 。自分で理解したつもりになるだけでなく 、先生に理解度を確認してもらい、自分で 完璧に人に説明できるような状態になるま で、根気よく勉強します。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
もちろん、生徒に志望校に合格して成功体
験を積んでほしいという気持ちはあります 。しかし、それ以上にこの受験勉強を通し て人間的に成長してほしいというモチベー ションで、指導を行いたく思います。受験 は、孤独な戦いだからこそ、自分にしっか りと向き合い、自己理解を深める契機とな ります。また、受験勉強を通して、さまざ まな知識に触れ、先生や友人と議論しなが ら、思慮深い人間に成長してほしいと考え ています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
確認テストなどを自作し、苦手分野の特定
を行います。その後、生徒に自分なりにそ の分野の説明を行なってもらい、詰まった ところ、曖昧なところを本人に自覚させま す。その後、教師として私自身が説明を行 い、もう一度生徒自身に説明を行わせ、繰 り返し復習を行います。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
受験は孤独な戦いだけれど、受験勉強は1
人でやらなくていい、誰かと一緒に一歩一 歩前進すればいい。私はそう考えています 。できるなら私は、これを読んでいるあな たのサポートをしたいと思います。あなた の夢・目標の実現の手助けをさせてくださ い! |
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