名前 | 中卒東大あば | 年齢 | 26歳 | 性別 | 男性 |
東京大学文科三類入学
東京大学工学部卒 日本有数といっても過言ではない「下剋 上」指 導が可能な家庭教師です. 不登校の方や学習環境に恵まれない方, 下剋上 的な合格をしたい方は必見です.楽しく 学びまし ょう! ===経歴など=== 地元公立中学から公立高校(東大3年に一 人出る 程度)に進学し,家庭の事情から一年時の み通 学,二年時には中退しました.その後心 身不調 で失意の中に2年ほどいましたが,一念発 起,完 全に独学で2年後東京大学文科3類に合格 いたし ました. 東京大学入学後は,文科で語学や経済学 などを 学び,受験時に考案した学習メソッドを 応用し 学内でも上位数%の成績を収めました.さ らにそ の後理転し数学, 化学,物理,プログラミ ン グなど大学受験範囲も含めて学習しまし た. 現在は自分のメソッドを勉強に困ってい る生徒 に活かせないかと考え家庭教師を行 っています.特に不登校の方や学習環境 に恵まれ ない方,塾などで追いつけない方,下剋 上的な 合格をしたい方のお力になることが可能 です. ===指導内容の特徴=== 「徹底復習」これに尽きます.地元の公 立にし ろ超進学校にしろ,とにかく「復習」の 指導が 足りません.新しいことを教え,その宿 題を出 す.どこでも行われている教育形態で す. しかしこれでは必ず「ドロップアウト」 が生じ ます.特に集団授業であれば必ず「落ち こぼ れ」の生徒が出てしまいます.個別指導 でさ え,宿題を出し,やってきた宿題の添 削.解説 をするだけです.元々勉強が得意だった り好き だったりする生徒以外は授業で納得した ような 気がして,結局宿題で間違え,それを解 説され てまた納得した気になる.次その問題が 出るの は入試です.みたことがあるけどやはり できな い.こうして「不合格」になるのです. ではどのように対策すればいいのか.そ こで重 要になってくるのが「徹底復習」です. 生徒に任 せるのではなく,一緒になって復習を し,生徒 の思考プロセスを完全に読み解き,絶対 的正答 へと導きます.こうなれば間違えないの か?いい え,人は忘れます.「絶対的な正答」を さらに 繰り返すのです.こうしてようやく本番 でもすら すら解答でき,「合格」が見えてきま す.もちろ ん簡単ではありませんが,ついてきてい ただけれ ば合格でお答えします. |
ID | 55482 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , 横須賀市 , 平塚市 , 鎌倉市 , 藤沢市 , |
最寄り駅 | 保土ヶ谷駅 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】地理 |
指導可能日時 | 終日可能 要相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 地元公立 |
出身高校 | 高卒認定 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
小学生から大学生まで指導経験あり.
対応可能な科目は主に歴史科目以外となり ます. 性格は優しいタイプだと思います.通常叱 りつけ るような ことはしませんが,もしご希望がござい ましたら 厳しめの指導も可能です. |
登録年月日 | 2024年03月29日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
小学生であれば当然足し算から確認しま
す.足し 算は「難しい」です. りんごが二つあります.合わせて何個で すか? これは果たして「2」が答えなのでしょう か.私 は必ずしもそうだとは思いません.片方 のリンゴ が大きかったら?例えば片方がもう片方 の1.5倍 の重さなら?果たして2なのでしょうか. 小さい 方を基準にすれば2.5ではないでしょう か.例えば 給食にリンゴが出ます.丸ごと一個です 笑.その 後もっと食べたいと思ってあまりものの 1.5倍サイ ズのリンゴを手に入れたら?あなたの満 腹度は 2.5になりますよね.でも算数にすると2 になりま す.この「抽象化」の罠に引っかかって いる可能 性があります.こういう場合,「リンゴ の個数」 という概念を何度も繰り返し指導する必 要が出て きます. さてでは割り算になるとどうか.割り算 はよくな い表記だと思っていて3/7と書くほうがい いと思 うのですがそれは置いておいて,まずど のように わからないのか分析します.1より少ない ことは わかるか,絵を描いてもらったりしま す.1より少 ないことがわかっていれば問題ないでし ょう.単 純に計算方法を教えてあげるだけです. この場合 単純に割り算との接触回数が少ないだけ です.1 より少ないことがわからなかった場合,3 ÷7と混 同しているか,全く割り算という概念を 理解して いないかです.混同しているなら先ほど 同様見慣 れていないから,理解していないならま ずは絵を 一緒にたくさん描いて「割り」算とは何 かを体感 させます.次に方法がわかればいい.あ るいは逆 でも良いです.割り算は先に理解から入 っても良 いと思いますが,ではこれが「三角関 数」だった らどうでしょう.教科書的にはやはり理 解から入 りますが,正直すぐに理解できる才能の ある人は 少ないのです.そういう場合は理解でき なくて構 いません.まずは手を動かし問題を解け る「メソ ッド」だけを吸収してもらいます.そし てカリカ リ手を動かすうちに,その実態がわかっ てくるの です.ですから先に割り算の計算方法だ けを学ぶ というのも有効です. |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾を個別指導だと考えた時の最大の違い
はその家 庭教師独自の教育メソッドがフルで適用 可能な点 が最大の違いでしょう. |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
そもそも集中力が持続する人は稀です.
「ポモド ーロテクニック」を用い,20分に1度休憩 を取っ たり,算・数学などは好きな音楽を流し てもらっ たり,発声をしてもらいながらの勉強な ど楽しい 多様なテクニックを推奨しています. |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
習慣とは行動と意志によって成立するも
のです. 時間設定をして行動する.合格への確固 たる意志 を持つ.家庭教師にできるのは時間管理 の提案と 自信に満ちた指導でしょう. |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
当然生徒の性格や発言の文脈によって変
わるでし ょう.ただし共通するのはその生徒がど のような 価値観を持っているのかを探ることで す.哲学的 な話になりますが,このような文脈にお ける「意 味」とは価値観に依存します.例えば 「お金を稼 ぐのは大切である」という命題を根底の 価値観と する生徒がいれば,勉強の意味は当然 「お金を稼 ぎやすくなるから」に帰着します.また あるいは 「楽しく生きるため」が価値観であれ ば,「お金 を稼ぎやすくなって趣味などでも楽しめ る」とか 「勉強自体娯楽の要素があり知的好奇心 を満たせ る」などとなってくるでしょう.この手 の質問に 回答者が一つの答えしか提示しないのは その人の 価値観による回答を提示しているに過ぎ ないこと は指摘しておきます. |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
家庭教師としての信頼は「自信」に基づ
くものだ と思います.圧倒的自信に裏打ちされた 指導は生 徒の心を導くことができます. |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
そもそもしっかり勉強したとは思ってい
ません. こと受験において重要なのは正しいメソ ッドに従 って勉強することであり,「しっかり」 やること だとは思いません.私にとって良かった のはこの 正しいメソッドを生み出したことだと考 えていま す. |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
高校を中退し中卒の身分になり苦労しま
した.何 をしても信頼されません.そこから不屈 の精神と 勉強法の徹底した考察で自分なりの学習 そして指 導方法を考案できたことが学びと言える でしょ う. |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
東京大学です.自分が一から全て考えた
方法で一 切の指導を受けず合格しました.この方 法は他の 人に適用可能です.しかしながら東京大 学に限っ たことではなく,あらゆる受験でこのメ ソッドは 応用可能でしょう. |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
ポモドーロテクニックを用いた休憩や発
声による 集中の持続 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
上述のように自分自身の学習メソッドに
最大の自 信があります.将来的には学習塾を開き たいと思 っているほどです.この良さを個人契約 であれば 遺憾無く発揮することができます. |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
好きな言葉は「下剋上」です. |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
科目ごとの苦手という考えは解析度が低
すぎると 思います.例えば数学では図形が得意だ が確率は 苦手だ,などともっと詳細に分析すべき です.さ らに言えば得意の図形でもこの手の問題 は苦手 だ,などということがあるでしょう.重 要なのは 常に思考プロセスを理解し,目の前の問 題を「解 きほぐす」ことです.思考プロセスを読 み解けば 苦手な理由がわかります.そこを徹底的 に潰せば いいのです. |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
勉強が苦手、あるいは勉強に関することで
なくとも、何らかの理由で、ともすれば理 不尽に苦しんでいる生徒に指導すること は、生きがいといっても良いかもしれませ ん |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
何度も書いているように,思考プロセス
を読み解 きます.そもそも問題文が理解できてい ないとい う場合も多いので,その場合は問題文を 単語レベ ルにまで分解し,一つ一つ検討していき ます.こ うすれば「分からないところが分からな い」とい う状態は解消されるでしょう. |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
一緒に今と未来を変えましょう! |
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