名前 | ハナタカ | 年齢 | 33歳 | 性別 | 男性 |
「今日も楽しかった!」
「え、もう授業終わり?」 「もっとやりたい!」 「次はいつ来てくれるの?」 指導を受けた多くの生徒さんから そう言って頂いており、 ・本当に子供に適した指導が 出来る教師がベスト ・教師の学歴や年齢はアテにならない をモットーに指導しています ・学歴は高いのに 子供の目線に合わせてくれない ・子供のできない部分を 全否定される ・子供と仲良くなっただけで 成績が一向に上がらない これは「学歴」や「年齢」で 教師を選んだご家庭の 実際の言葉であり、 事実このような原因で 成績が伸び悩んでいる ご家庭は多いです 教わる人物は 「指導の能力や実力」 で選ぶものであり ・偏差値が高い=教えるのも上手い ・年齢が若い=良い とは限らないわけです 指導に関しては ・学校の授業内容のフォローアップ ・下位校〜上位校までの受験指導 ・不登校や発達障害等を抱えるお子様へ の指導 と、幅広く対応しております。 学校の授業のフォローアップは、 とにかく授業が楽しくなるように 工夫を凝らし、 「授業後の満足感」と 「次の授業に対する楽しみ」で 満たされるようにしております。 現在授業を受けている生徒さんも、 毎回楽しく授業を受けてくれており、 次の授業が待ち遠しいと 感じてくれております。 受験指導(中学受験)に関しては 「本番直前時点で 合格ラインに未達」 の生徒を、残りの期間で 合格まで導きました 以前12月半ばより 指導開始した生徒(小6)は、 志望する2校に対して 合格偏差値(50半ば〜60)まで 「残り14と9ポイント」 という厳しい状況でしたが、 1ヶ月半で成績を伸ばして 共に合格しました また、その他の生徒さんも ・指導開始3ヶ月で偏差値5アップ ・半年で偏差値10アップ ・成績安定により、通っている 大手中学受験塾でのクラスアップ といった形で、中長期の期間でも 成果を出せております。 私自身、学生時代は部活に励みながら 学力をキープしていたので、 「勉強の効率性」は お伝え出来ることも 多いと思います (自身の中学受験時は 半年で偏差値を20上げ、 高校受験時は学科トップの 成績で入りました) ・学歴だけの教師 ・安かろう悪かろうの学生 ではなく ・子供に最も合う教師 を選びませんか? ※ システムの影響で、改行が増えて見づ らくなっているかもしれません※ |
ID | 53302 |
在籍(卒業)大学 | 東京農業大学 応用生物科学部 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 市川市 |
指導可能都道府県 | 東京 千葉 埼玉 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 青梅市 , 府中市 , 昭島市 , 調布市 , 町田市 , 小金井市 , 小平市 , 日野市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 福生市 , 狛江市 , 東大和市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 多摩市 , 稲城市 , 羽村市 , あきる野市 , 西東京市 , 瑞穂町 , 日の出町 , 檜原村 , 奥多摩町 , 大島町 , 利島利島村 , 新島新島村 , 神津島神津島村 , 三宅島三宅村 , 御蔵島御蔵島村 , 八丈島八丈町 , 青ヶ島青ヶ島村 , 小笠原諸島小笠原村 , 千葉市中央区 , 千葉市花見川区 , 千葉市稲毛区 , 千葉市若葉区 , 千葉市緑区 , 千葉市美浜区 , 船橋市 , 松戸市 , 野田市 , 習志野市 , 柏市 , 流山市 , 八千代市 , 我孫子市 , 鎌ケ谷市 , 浦安市 , さいたま市西区 , さいたま市北区 , さいたま市大宮区 , さいたま市見沼区 , さいたま市中央区 , さいたま市桜区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , さいたま市緑区 , さいたま市岩槻区 , 川口市 , 上尾市 , 草加市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , 朝霞市 , 和光市 , 新座市 , 久喜市 , 八潮市 , 三郷市 , |
最寄り駅 | 市川 市川真間 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科 |
指導可能日時 | 可能な限りご家庭のご都合に合わせます |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | 私立中学 |
出身高校 | 私立高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 | 指導内容によって変動します。 |
登録年月日 | 2024年04月26日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
給食で余った揚げパンが
7個あります おかわりしたい人を聞いたら、 3人が手を挙げました。 揚げパンを千切らずに 3人に同じ分だけ 分けることは出来ますか? 出来ない場合、 「1人に渡る揚げパンの数」と、 「余る揚げパンの数」は それぞれいくつですか? |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
細かいところまで行き届くか行き届かな
い か。 塾(特に集団塾)の 最大の難点は、 「生徒の成長スピードに 合わせてくれない」 ところです。 「自分だけ分からない。 でも他のみんなは 分かってるから 授業はどんどん進んでいく…」 こう思ってモチベーションが 下がってしまうお子様は 非常に多いですし、 私も沢山見てきました。 家庭教師はその悩みが 起こることはまずありません。 「専属」の先生が 自分についてくれるので、 分からないところは とことん聞けますし、 何より「自宅」という 慣れた環境で 余計な緊張を感じずに 学習できるので、 より集中した時間を過ごせます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まずは「集中出来ない原因」
を突き止めます。 とはいえこのケースの場合は ほとんどが 「勉強自体が楽しいものだと 思っていない」 ことが原因のはずです。 子供が「楽しい」と感じる 要因の一つに 「成功体験」がありますが、 このことからも分かるように、 大事なのは「出来た」という経験を たくさんさせてあげることです。 こうすれば子供のやる気や モチベーションは高まります。 この心理効果を上手く使い、 まずは「出来たという経験」を 沢山させてあげることで、 「楽しいから勉強する」という 「正のループ」を作り出してあげます。 これがいわゆる 「没頭する」という状態です。 子供に限らず、人は 自分が「楽しい」と 感じることに対しては 「没頭」します。 子供の学習に対しても、 「没頭する状態」を 作り出してあげられれば、 自ずと本人の集中力も 上がるはずです。 また、どうしても集中力が欠ける子は 「短時間の学習」・「短時間の休憩」 を交互に入れて、 集中しやすい学習環境を作り出します。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
質問3と同じ原理を使います。
「没頭する状態」を作り出せば、 子供は勝手に勉強し始めるため、 教える側がその環境を 作ってあげられるように 立ち回ります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「知識は絶対に奪われない財産。
だからお金のように 沢山貯めて(増やして)おけば、 勉強しなかった人たちと比べて やりたいことを諦めなくて済むし、 有利になれる」 と伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
まずは生徒の言い分(話)を
しっかり聞くこと。 こちら側の考えを 絶対に押し付けないこと。 心理学的な側面から、人間は 「自分のこと(存在・主張など)を 認めてくれる人物」 に対して心を開きます。 だからこそ、 まずこちらが生徒を認め、 受け入れる姿勢を見せることで、 「この人は信用出来る」 「この人は話をしても大丈夫な人だ」 と感じてもらいます。 そこが信頼構築の第一歩であり、 そこから深い関係性を 構築出来ると考えています。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
何か新しいことを始めよう(学ぼう)
と思った時に、 基本的な知識のベースがあったため、 学習がどんどん進んで 「出来ること」が増え、 人生が充実したこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
小さな頃から「物事の本質」
を見る力を養えていなかったこと。 子供の頃はどうしても 家庭の環境に左右されてしまうので 仕方ない部分はありますが、 これを幼少期から身に付けていれば、 もっと人生が充実していたなと 思っています。 例えば、「義務教育の勉強」の本質は 「社会に出た時の選択肢を広げること」 にあります。 学習レベルが低ければ、 結果的に社会に出た時に 「選べる仕事の幅」が 狭くなってしまうわけです。 「弁護士や医者になれる、 もしくはフリーランスで いくらでも稼げる」 という状態で飲食店の店員を選ぶのと、 「飲食店の店員を やるしかない(選べない)」 という状態でそれを選ぶのとでは、 人生の充実度に大きな差が出ます。 選択肢が狭い状況で 充実した人生を送ることは 非常に難しいですし、 何より「感情的な負荷」が 非常に大きいです。 「あれが出来たら、これが出来たら」 と思うことが増え、 幸福を感じる瞬間が 極端に減少します。 そうなると 「人生がつまらない」と 感じやすくなってしまうわけです。 私の場合は中学の後半あたりから、 身近で起こる全ての物事に対して 「本質的思考や観点」で 捉えることができましたが、 もっと小さな頃からこの思考を 身に付けておけば良かったなと 思っています。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
親からの小遣いを手にして選ぶ
松屋のメニューを モチベーションに変えてました(笑) 今日の晩ご飯は牛丼にするか? それともカレーか? はたまた定食か? そんなことを小学生ながらに 考えていましたね(笑) |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
一番じゃなくても良い。
人よりちょっとだけ出来れば良い。 それだけで人生は豊かになる。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
何故「苦手だ」と感じるのかが
分かれば、対策が立てられます。 対策が上手くいけば、 「苦手」→「出来ること」 になり、さらに突き詰めれば、 「出来ること」→「得意なこと」 になり、最終的には 「得意なこと」→「好きなこと」 になります。 結局のところ、何事にも 「そう思う原因」があります。 そこさえ突き止めて 対策を打てれば、 「苦手」というものは 無くなると考えています。 「克服」とは、 「苦手」→「得意」に変えること ではなく、 「苦手」→「ある程度出来る」 というレベルにすることだと 考えています。 しかしながら一人でやるのは なかなか難しいため、 そこを一緒に考えていきたいと 思っています。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
問題が解けた時に生徒の表情が変わる瞬
間 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
とにかく生徒との対話をします。
基本的に、 勉強に限らずこの状況は、 物事への理解が中途半端な時に 起こります。 分からない分野に対して、 「どこがどう分からないのか?」 ということを、対話を通して 深掘りしていくことで、 原因は確実に見つかり、 最終的には解決に 持っていけます。 体系立てて物事を理解すれば、 この状況が起こることは まずありません。 だからこそ、 物事そのものの「仕組み」を 理解させるような 働きかけが必要です。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「授業が待ち遠しい!」
「早く勉強したい!」 子供がそう思う 学習環境を作ります 楽しくやれば自然と学び、 学力も伸びていきます 「この人で良かった」 と思っていただける そんなご縁になれば幸いです。 |
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