名前 | ます | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
アルバイトでの塾講師歴が4年あります。
主に中学生・高校生の受験対策を行っており ました。 数学には自信があり、基礎的な問題から難関 大学レベルの問題まで対応できます。 主に数学のみの指導となりますが、よろしく お願いします。 |
ID | 61428 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学卒業 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 茨城県 |
住所 | 常総市 |
指導可能都道府県 | 茨城 千葉 東京 |
指導可能地域 | 常総市 , 守谷市 , 流山市 , 文京区 , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 土・日の10:00~22:00 |
希望時給 | 1200円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
数学にコンプレックスを抱えている方、いまい
ち勉強法がわからない方はぜひご相談いただけ ればと思います。 |
登録年月日 | 2024年04月11日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず,「6÷3」「3÷3」はできるのかの確認を
する。 そして生徒さんに「7÷3」はなぜわからないの かを考えさせれる。(割り切れる,割り切れな いの違いを理解してもらう) 最後に、そういった問題の対応法を機械的に指 導する。(あまりのある割り算) |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「家庭教師」は講師主導,「塾」は教室長(ない
し会社)主導。 目指しているものや価値観が異なる。 家庭教師の場合は、その指導者の意思が十分に 尊重された指導が生徒さんにいきわたる。 塾の場合は、一定量のマニュアルに押さえつけ られた指導となり、本当に教えたいことが十分 に生徒さんに伝わらない可能性がある。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
持続できる集中時間を見極める。
人によって集中できる時間は異なることであ り、その人に会った指導法を心掛ける。 あくまでも集中力を伸ばすことに重点を置かな い。 例えば、最大15分しか机に座っていられない生 徒 さんには、15分で終わるタスク形式の指導をす る。そして休憩をはさみ、再度繰り返す。な ど。 個性にあったやりかたを見つけることが大切で ある。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
無粋ではあるかもしれないが、報酬を与えるこ
とが一番簡単であり確実。 勉強をしない理由は、勉強に意味や利益を持た せられていないから。 勉強に対して意味を持たせられない生徒さんに は、わかりやすい成功報酬を与えてあげればよ いと思う。 例えば、ゲームソフト,スパイクシューズ,野 球観戦のチケット,現金でもよい。 一度そのような報酬が手に入ることが実感でき れば、勉強が価値のあるものとして子供ながら 認められるであろうと思う。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「社会に"でる"ために必要だから」と私は答え
る。 ここで、よく言われる「将来役に立つ」「社会 に出てから必要になる」といった文言の意味合 いとは全く異なる。実際、社会に出て因数分解 ができるから会社で出世したということはない であろうから、これらの文言は必ずしも正しく ない。 さて、「社会にでるために必要だから」という のは具体的に言うと「入学試験を突破するた め」という意味合いに近い。 義務教育の英語,現代文はさておき数学,物 理,古典は習得に時間がかかる上に、"大抵 の"人間にとって必要であろうか。ではなんのた めに勉強するのか。それは、一定量の勉強をし た人が入試で点が取れて、「この人は努力がで きる人間なんだ」と定量的に学校側が判断でき るからである。努力ができるか才能がある人間 を採りたいのは、当然学校も会社もそうであろ う。まあ結局のところは、入試を突破し入社 試験を突破してからのその勉強は"大抵の"人間 にとって無意味になることであり、これは当た り前のことである。 長々となってしまったが、結局は何のために勉 強をするべきかというと、「勉強は努力を数値 化できて、それが社会へ出るうえで信頼なるも のとなるからである」。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
嘘をつかない。
例えば、サボってしまったらしっかり報告す る。 それは先生も生徒もお互いに。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強にコンプレックスを抱いている友達や生徒
さんの手助けができたこと。 長めの文章を上から読めるようになっていたこ と。 何かわからないものや調べたいものがあるとき に、どうやって調べたらわかりそうか、何を使 えば調べられそうかの判断が大体出来るように なったこと。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
天 上 天 下 唯 我 独 尊 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まず、苦手科目は100%克服するつもりでいな
くてよいという気持ちを持つ。 得意科目を見つけて、それをお守りにして「自 分の苦手なものが足を引っ張りませんように」 と念じる。 スピリチュアルに聞こえるかもしれないが、実 際、得意科目が苦手科目を押し上げてくれたよ うに感じた。(実体験) |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒さんの夢や目標。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まずは、その分野の基礎の基礎から復習して、
なにか単純なところで引っかかっていないかを 確認します。 それでも解決しない場合は、類題を何問も演習 しまくります。 例えば、1年考えても絶対思いつかないような 式変形が模範解答でさらっと出てくることがあ るでしょう。その生徒さんはそのようなところ で「何がわからないのかわからない」となって いることがあります。(経験上こういうケースが 多いです) ですので、こういう問題はこう対処するんだ よ、と半ば機械的に解法を刻み込むことで対応 しています。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
お力になれるのは数学だけかもしれませんが、
是 非ご一緒に頑張りましょう! |
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