名前 | もかあ | 年齢 | 19歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして!
学ぶことの楽しさと生きることの素晴らしさ を勉強や学習を通じて教えます!学ぶこと自 体が苦手な子にどうやって勉強するか、自分 がどんな個性を持っているかを探っていきま しょう!幸せになるための学びを提供しま す。 |
ID | 60760 |
在籍(卒業)大学 | 京都美術工芸大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 高槻市 |
指導可能都道府県 | 大阪 京都 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | JR京都線高槻 阪急京都線高槻市駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 平日:18時~22時 土日祝:終日 その他大学との都合をあわせて。 |
希望時給 | 1500円~ |
出身中学校 | 金光大阪中学校 |
出身高校 | 高卒認定取得 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
当方美術大学生ですので美術教育もうけもてま
す。もし何かしらご縁ございましたらよろしく お願いします。 |
登録年月日 | 2024年01月29日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
数直線を概念的に説明した後、そこからの説明を試みる。それでも分からなかった場合、掛け算の逆順序で有ることと引き算を行うことを解説。それでも分からなかった場合、代入法を穴あけ算形式で説明する。
これでも分からない場合は掛け算や引き算への理解が進んでいないと考えられるので一旦戻って復習を行う。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
その子自身に寄り添える親身な対応。親御さん
とも信頼関係を築ける指導の方針が家庭教師に はある。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
休憩をこまめに挟んだり、思いもよらないところで学習に繋げたりすることで基礎からの学力向上をつみたてていく。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
身近な疑問をピックアップすることをまず宿題にする。そこから順番に指導内容に沿った宿題に切り替えていく。自由研究のような気持ちを大事にする。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
未来の可能性への種まきなのだと伝え、身近にあふれる学習したこととのつながりを伝える。最終的にはこの世界を正しく認識するための手段になることを伝える。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒ができたことを私が認識し、それを認識したと生徒に伝えること。
確実に時間を有意義に過ごしたのだと思ってもらえるようにすること。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
人よりもあらゆる分野で応用の効いた発想を持てている。また、なにかを説明するときに他の人がわからない単語を自分で察知してそれを解説ができること。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
高校選びの失敗。これにより人生設計を大きく見誤った。
内部進学でいい場合もあるがあらゆる選択は自分の人生そのものの選択につながることを学んだ。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
学ぶということが楽しいという前提を忘れなかったこと。世界の認識を広げるところからフォーカスを絞るようになった事自体が楽しく思えた。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まずは学ぶ意思の獲得から。苦手でも嫌いじゃない科目にして、そのあとに問題点を洗い出しましょう。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
次の世代の成長を見てみたい。自分たちにはない発想と可能性を感じてみたい。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
とりあえず問題を解いてもらう。解けていれば何故解けたか生徒に解説してもらう。解けていなければ何故解けなかったか生徒に説明してもらい問題の解説を行う。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
あなた達の将来は大丈夫。 |
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